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浅析如何培养农村留守儿童的自主学习能力 　　摘?要：农村留守儿童学生在学习上普遍表现出基础 薄弱、学习缺乏主动性、学习习惯不良等问题，要改变现状， 首先要从学生本身出发，尊重主体地位，关爱成长，培养自 主学习的意识，帮助养成自主学习的习惯；量化课外作业， 控制作业难度有助于学生独立完成作业，提高学习积极性； 另外，教师还要联系实际生活创设学习情境，增加课外阅读 也有助于扩大知识视野，丰富学生的内心世界。 　　关键词：留守儿童；自主学习能力；策略 　　农村留守儿童的学习问题一直以来都是社会特别关注 的话题，尤其是近几年，随着农村生活水平的提高，许多农 村子女被家长转到城市接受教育，而留在农村的学生大多是 家庭较贫困的孩子，这些孩子父母常年在外打工，自己则留 守农村成了留守儿童。农村留守儿童学生在学习上普遍表现 出基础薄弱、学习缺乏主动性、学习习惯不良等问题，出现 这些问题的原因是多方面的，一方面是家庭教育落后的原因； 另一方面是客观的农村学校教育条件和教师素质的原因，而 留守儿童还存在一个显著的原因就是家庭关爱的缺失，导致 内心孤单，进而影响学习质量。根据这些问题，笔者提出以 下改进建议，以期有所帮助。 　　二、农村留守儿自主学习能力培养改进策略 　　（一）给予关心爱护，培养自主学习意识 　　传统模式的教学中，以教师讲授为主，学生处于被动接 受的地位，通常教师在抛出一个问题之后，学生还没来得及 思考，教师就已经将答案给出来了，这种模式下的学习，只 是机械地跟着教师的教学思路往下走，久而久之，学生形成 习惯，对教师讲解产生依赖，十分缺乏自主思考的空间，再 遇见问题时就失去了独立思考的意识和能力。尤其是处于农 村地区的留守儿童，本身在身体和心理上就缺少父母的关爱， 性格大多内向，通常将老师当作权威，且缺乏主见，容易对 老师的教学产生依赖感。 　　教师要改变现状，就应该从尊重学生主体地位开始，培 养学生的自主学习意识，养成独立思考的习惯和能力。要培 养自主学习的意识和习惯，可以从鼓励学生进行课前预习开 始，教师可以在每一堂课结束后，提前布置好下一堂课的学 习内容，给定一些简单的问题，让学生课后提前预习并解决 这些问题。 　　班主任在班级管理中也要注意留守儿童自主学习习惯 的养成问题，可以让他们担任学习小组长之类的班级职务， 用责任感促使他们自主学习。 　　（二）量化课外作业，控制作业难度 　　农村地区与城市地区不同，在城区的小学生通常完成课 堂学习之后，还会去各种辅导机构由专门的辅导老师进行作 业辅导，因此作业完成质量比较高。但是农村地区的孩子缺 乏这样的条件，课后作业大多自己完成，这就对学生的独立 学习能力提出了挑战。留守儿童通常跟着爷爷奶奶生活，农 村老人大多不具备辅导学生作业的能力，中小学阶段的?W 生多活泼好动，不能长时间集中注意力在学习上。因此，教 师在布置课后作业时要注意把握量的问题，不能布置过多作 业，另一个就是太复杂的问题也不适宜让学生课后独立完成， 一旦出现自己不能解决的问题，学生的自信心和积极性容易 受挫，久而久之就会产生抵触情绪。量化课外作业，控制作 业难度是十分有必要的。 　　教师还可以在班级内成立学习互帮互助小组，让学生两 两结成互助小组，相互督促课后自觉学习，帮助彼此完成课 后作业。班主任定期或不定期进行家访，与家长进行沟通交 流，了解他们的课后自主学习情况也是十分有必要的。 　　（三）创设问题情境，激发自主探究能力 　　如何将所学知识真正转变为自己的解题能力是当前许 多学生的重要难题，在教学过程中，教师可以采用创设与知 识点贴近的问题情境，帮助学生更深刻地理解问题，并引导 学生通过合作探究的方式进行自主学习。农村留守儿童大多 生活上比较独立，但是缺乏日常生活与日常学习相联系相结 合的意识和能力，结合生活实际，创设自主生动具体的学习 情境，有助于引导学生放下心理压力，打开心扉，学会在细 微的生活之中发现知识的美妙之处。合作也有助于他们建立 学习的自觉性和自信心，有助于同学之间彼此和睦相处，树 立团队合作的意识，提高自主学习和探究能力。如，例如在 进行“二氧化碳的化学性质”的讲授时，教师可以提前安排 学生在来回学校途中观察早晚牵牛花的变化，讨论晨练与晚 练的利与弊等，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心，帮 助导入该节课要教的内容。 　　（四）增加课外阅读，扩大知识视野 　　课外阅读对激发学生的学习兴趣有重要的积极作用。留 守儿童在没有父母陪伴的童年时光中，经常会感觉到孤单无 助，教师可以在班级内设置一个读书角，放置一些适合学生 成长与励志的图书，让学生自主阅读，每周举办一次读书交 流会，让学生分享自己读到的有趣故事。这样既有助于提高 学生的学习积极性和主动性，提高阅读能力和自主学习能力， 又能通过书籍拓宽他们