浅谈小学四年级语文阅读教学的方法.pdfVIP

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 张玉会 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的 关注尤其多。 因为阅读教学是小学语文教学的中心环节， 培养阅 读能力是小学语文教学的重要组成部分。 提高阅读教学的效率是 提高小学语文教学质量的关键。 由于受传统教育思想的影响， 许 多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还 是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期 望的目标。 这种教学方法大大束缚了学生的思想个性， 阻碍了学 生充分发挥自身的潜力。 作为一名语文老师， 应该从以下几个方 面入手。 一、转变角色，以学生为中心 在阅读教学中， 基本的对话就是教师与学生的对话， 学生与 学生的对话， 但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生 个人，而不是我们教师。 教师必须强调学生阅读的自主性和独立 性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现， 自行建构起来的， 要让学生自己阅读、 自己会阅读。 所以要从各方面来培养学生的 阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力， 必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造 性活动从本质上讲就是与众不同， 有创造力的人在心理上必须有 “自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所 以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的 关系，确立学生阅读的主体地位。 二、激发兴趣，变被动为主动 兴趣是最好的老师， 有了阅读的兴趣， 学生才能变被动为主 动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说： “知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教 师耐心地加以引导和培养。 一般说来， 学生对某科的学习目的是 能够明确的， 问题是小学生的自制力较差， 教师进行阅读目的教 育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要 教师注意适时调动学生思维的主动性。 一是当学生认为对课文内 容理解得差不多， 没有什么可想的时候， 就追问一个可以加深理 解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能 使学生豁然开朗的问题； 三是当学生的思维处于抑制状态， 不愿 思考问题时， 就提出可能引起争论的问题， 以激发他们探讨的兴 趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。 学生有了 学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文 园地二》 中的成语故事 “胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣， 于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读， 读完后让学生来揣 摩成语的意思，收到了很好的效果。 三、指导阅读，授之以“渔” 教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时， 要求学生先理解每字的意思， 然后通解一句之意， 又通解一章之 意，相接连作去， 明理演文， 一举两得。 这是传统的三步精读法。 它是培养