车辆工程第五章_第一节 大学的教学特点.pptxVIP

主要内容;;;一、高等学校的教学特点 何谓大学?蔡元培先生说：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。雅斯贝尔斯也指出：“大学是研究和传授科学殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界”。根据前人的观点，大学具有鲜明的特点。 中国高等学校是为国家培养高等专门人才的机构，其教育和教学目的、过程、管理体制和管理的方式方法都有自身的特点。 普通高等学校教育与中等学校教育相比存在许多不同，主要区别见表5-1。;教育类型; 表5-1 ???国普通高等学校教育与中等学校教育的主要区别;从表5-1中可以看出，高等学校在教育性质、社会职能、课程设置、教师的作用等诸方面都与中等教育不同。刚进大学的学生要主动适应大学的生活，注意以下几个方面： （1）认识高等学校区别于中等学校的特点； （2）了解大学所学课程和教学方式，适应大学的学习机制； （3）明确大学的学习任务，认识学习规律和过程，建立积极学习的动机和目标； （4）摸索良好的学习方法，不断完善自我。 ;在接受高等教育的同时，要认真解决好如下几方面的问题： （1）学知（Learning to know），即掌握认识世界的工具； （2）学做（Learning to do），即学会在一定的环境中工作，强调“从技能到能力”的转变。能力包括动手技能，处理人际关系能力，社会行为，集体合作态度，主观能动性，交际能力，管理和解决矛盾的能力，以及承担风险的精神等综合能力； （3）学会共同生活（Learning to live together），培养在人类活动中的参与和合作精神； （4）学会发展（Learning to be），以适应和改造自己和环境。 ;二、大学教学形式的基本特点 高等教育的基本特点是：研究高深学问，培养高级专门人才，简称之“一高、二专”。从这一观点出发，便派生出大学教学形式的两个基本特点：;（一）专业针对性 尽管高等教育在人才培养方向上有所谓“专才”与“通才”之争，但总体上还是培养符合社会需要的按学科、专业分类的各种专门人才，也可以把“通才”看做是一个类型的专门人才。专业针对性就要求在教学组织上充分体现理论与实际紧密联系的原则，充分反映社会上各专业、行业、学科发展的现实与对人才培养方面的需求。教学过程需要社会有关方面的参与配合，因而产生了产学研合作的多种教学组织形式。;（二）研究探索性 大学不仅有文化传承的任务，而且负有整合创新、探索创造新科技、新文化的使命。因此大学教学工作要在研究的气氛下进行，高等教学的“研究高深学问”这一基本特点必然使得其教学形式具有研究探索性。比如，在教学中安排有Seminar（研讨班）、课程论文、毕业论文、课程设计、毕业设计、设计性试验乃至进行专题科学研究等教学环节。;此外，由于教学对象特点等因素，大学教学形式还有以下两个特点，即： 1.学生学习的独立自主性 由于大学生身心发展已趋于成熟，经过大学教育将成为步人社会的独立工作者。因此，大学生学习的独立自主性逐步增强。学生自学的成分随年级的升高而递增。学生自主能力的增强使他们能根据自己的实际情况自己管理自己，自主选择自己的发展方向，独立地收集信息、研究各种文献资料。教学方式也由过去的以知识传授为主转向以“学会学习”、“自主学习”为主。学生从学习中获得的已不仅是事实与原理，而是精神状态与思想方法。;2.教学形式与教学方法的融合性 在高等教育阶段，教学形式与教学方法是融合在一起的，某种教学形式也就有其相应的教学方法。这是大学教育形式特殊性的一个表现。;三、大学的主要教学方式 教学方式方法取决于教学任务和内容，为完成教学任务和内容服务。我国高等教育的主要教学方式有： （一）课堂教学 1.课堂讲授 课堂讲授是以教师在课堂上讲授作为传授知识、技能和方法的教学方式。是按照各门课程的教学大纲规定的内容和体系，有固定的时间表，面向编成固定人数的班级集体，通过教师在课堂内讲授，使学生系统地、集中地学习科学文化知识，同时，通过教师讲授时的思想、感情、作风、方法、态度等对学生进行教育的教学方式。;2.课堂讨论 按照预先拟好的问题，在课堂上讨论，进行师生互动和交流的教学方式。课堂讨论以学生自学和思考问题为讨论的基础，在问题的情景中进行积极的思维活动，通过讨论的形式加深对问题的理解，促进学生自主学习，锻炼学生分析问题和口头表达观点的能力，培养学生的发现思维。教师可以通过讨论检查学生的学习效果和智能发展水平。学生可以系统发言或自由发言。 3.习题课 由教师或学生在课堂上进行习题演算，达到教学目的的教学方式。 4.辅导课 以学生自学为主，教师帮助学生理解教学内容，质疑或答疑的教学方式。;（二）电化教学 1.录像 通过播放事先准备好的录像教材，用于传输动态图像或事物变化过程的教学方式。 2.录音 通过播放