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如何更好地利用多媒体进行英语教学 　　随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经深入教 育的各个领域.多媒体辅助教学运用多媒体技术对文本.声意， 图象.动画等综合处理能力及其强大的交互式特点，编制计 算机辅助教学课件，将抽象的枯燥的学习内容转变为形象 的有趣的，可视的.可听的动感内容，使师生直接闻真声， 观其形，临其境，激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果 达到最优化，同时我们也要清楚地认识到多媒体教学存在 的局限，要善于扬长避短，勇于钻研实践，合理利用，最 大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多 媒体教学提高课堂教学效果。 　　一、提高课堂效律，充实课堂内容 　　多媒体以非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式， 生动的图象为英语教学提供了有利的物质条件。教师在课 堂上可以省去大量板书的时间，可以最大地发挥其信息量 大，表现力强，不受时空限制等优势，用以扩充知识量全 方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与 认知事物地规律，促进了学生对知识的理解，掌握与运用， 可以有效是地提高学习效果，所以多媒体大大增加了课堂 信息量，节约了上课时间，提高了教学效率，成为解决学 时矛盾的重要途径。由于目前学校课程的压缩，总课时量 减少，多媒体教学节约了教师板书时间和学生记笔记的时 间，由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息， 特别是只需要学生了解的一部分内容。 　　二、多挥多媒体优势，激发学生的兴趣 　　利用计算机多媒体技术，联系生活实际，选购贴近生 活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优 美的情景，做到有声有色，使学生置身其中，使课由静变 动，能尽快将学生带到情景是进行教学，激发学生的兴趣， 有利手教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学 生的理解力和语言表达能力，运用多媒体这一现代化的教 学手段，可以让教学形式多样化，学生兴趣提度了，教学 效果自然会提高。 　　三、活化教材，实现情景化教学 　　语言教学最显著的特号就是其能交际化，英语学习对 学生来说，其难度较大，究其原因主要是缺少交际的语言 环境，因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行 语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼 真的交际情景，能使学生犹如身临其境，多媒体把学生带 到了一个全新世界，学生产生一种需要动用英语的激情， 就会有话可说，就会由被动接受转化为积极参与语言交流， 这学生的口语交际提供了展示平台。 　　四、运用多媒体创设情景，突破教学的重点和难点 　　在传统的教学过程中，学生面对的是黑板，教学受到 了课堂的限制，重点难点往往不易解决.利用多媒体计算机 的图形处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化 枯燥为生动，抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障 碍在多媒体技术的运用中得到了化解，降低了学习难度， 重点得以顺利解决，顺利地突破了难点，使教师教的轻松， 学生学地轻松。 　　在英语教学中，计算机多媒体辅助教学手段确实起着 相当重要的作用，但这不等于说，多媒体可以代替其他一 切教学媒体，它也有局限性，只有综合利用，才能取长补 短，发挥最大的教学效益。 　　1.避免过多地运用多媒体 　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一节课中尽 可能多地使用计算机教学，甚至误认为，多媒体使用权用 越多，教学效果越好。事实上，学生在这样的课堂上无意 注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语 言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少 语言训练的时机，假设有所训练，也很不足。我们应充分 利用无意注意的规律和积极因素，由引起学生无意注意到 维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所 必需的“有意注意”。所以，在“引人”或“呈现”这两个 环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些，但无论 在哪个环节运用式媒体，教师都应有一个目标，就是我们 之所以使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是 为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生学会思考。 　　2.避免多媒体完全取代传统教学媒体 　　多媒体固有其他媒体无法比拟的优越，但传统教学媒 体和教学手段的一些特色功能是它无法取代的，如板书不 仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生 的实际情况，随时调整教学节奏和思路，随时调整和修改 板书内容，如果完全用作好的课件展示，那么教师充当的 角色只能是“放映员”。用投影屏幕完全代替黑板，大量大 量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成成一定的 干扰，颠倒了语言的学生规律，而且课件上的内容在屏幕 上一放而过，影响了学生做笔记，使学生对课堂的教学重 点，难点的掌握受到影响，完全运用多媒本，冷落传统教 学媒体会得不偿失，所以教师不应一味赶潮流，而应根据 教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规 媒本和手段，发挥其