做幸福的教师,路在何方.docVIP

做幸福的教师,路在何方 ----读《教师第一课》有感 柯桥区王坛镇中心小学 陶仙娟 在教师生涯已满30年的暑假里，闲来无事，想起学校推荐阅读《教师第一课》，便开始随意翻阅，看到本书的撰写者：王家伦、司庆强、朱小曼、朱永新…，有几个颇有些熟悉之感；翻开目录有八个章节，分别是：书写教师的生命传奇、阅读教育大师、不可或缺的心理学知识…… 读完这本书，掩卷重温从孔子到柏拉图，从卢梭到陶行知……埃里克森的发展阶段论、马斯洛的需求理论、蝴蝶效应、皮革马利翁效应、木桶理论等，觉得这本书对于刚刚走上工作岗位的“菜鸟”有一定的实用性、指导性作用，对几十年教龄的老教师都有着实际的促进作用。 “在教改科研中收获幸福和优秀”这一章对我感触最深。回想自己从教三十年，现有幸能获得高级职称，学科带头人、学科三星级教师等称号，获得实实在在的一些幸福感，一定程度上也得益于教科研。的确，当教师的时间长了，或多或少会有这些感觉：安于现状、平淡无为、得过且过，工作热情丧失了，和学生距离疏远了，对待学生的态度冷漠了，都有教师职业倦怠的症状出来，职业倦怠一旦产生，教师的工作态度、行为都会发生变化，对教育教学工作必然产生影响，工作或许再无幸福感可言。 做幸福的教师,路在何方？ 本书中“在教改科研中收获幸福和优秀”这个观点我认同。应试教育一定程度上是简单劳动，它会带给学生和教师一些痛苦。一个教师能不能尽享教育人生的快乐和幸福，或许关键的一点之一是能不能从事真正的教改科研。或许只有教改科研这样的创造性劳动，才能给教师带来个体价值自我实现的成就感和幸福感。说到教科研，由此想起了曾经看到过的打油诗“科研之苗拔着长，塑料花开分外香。课题如同大蛋糕，条条线线一齐搞。课题成果千千万，堆起一座垃圾山。”又曰：“奖金考绩评职称，见了论文才撒鹰，搜索复制加粘贴，论文全靠鼠标写。” 如何做教改科研？此章中，在指导一线教师教改的方面专门分了一小节讲述，提供了一些可操作性的教育科研的方法，一线教师不要闭门造车，要学会“站在别人的肩膀”上。要能做到“为教育教学而课题，不能为课题而课题”，不求新求异，跟风追潮，穿凿附会，投入自己的热情，不要有课题而无研究、有研究无成果、有课题无问题的尴尬。做课题是为了更好地育人，通过研究，解决问题，行为跟进，更好地改进我们的教学，提升我们的课堂，从而成功教师、成长学生、发展学校，让教育科研之根扎到教育教学生活当中去。 如何做教改科研？结合我自己的一些实践体会，我们一线教师做教科研着眼要近一些，贴地行走，扎根于现实，立足于实际，根据自己的特长和爱好研究自己敏感的问题。（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正的进步”）。就是我们平常所说的“草根化”研究，它有其鲜明的特点问题即课题，现象即对象，步步为营，稳扎稳打，不能太急功近利，不能让眼前的利益迷乱了研究的方向。如果只是把做研究当做人生的某种利益或学校的一时需要的敲门砖，这样的课题带来的或许是痛苦。如果把教科研课题是置身于日常的教育教学教育生活，贴地行走：立足于解决实际问题，用平常心来进行研究，或许更有实效，更能获得一些幸福感。 但是，虽为草根化研究，但也不能总是强调自己是一线工作者，理论是自己的短腿，不敢抬起头仰望星空。既然选择了课题，就要进行一定程度的理论建构，要积极主动地学习理论来充实自己，各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课题指南等等要多多阅读。一线教师研究，就要根据自己的优势和长处来发挥，来做文章：切口要来自于教学实践中的思考，探索、反思、研究、探讨其中的规律，挖掘其中的不足；要磨砺课堂，解析实践，观照理论，自我诊断，反思得失。天长日久，这种研究便有了理论的沉淀和实践的升华。 做幸福的教师,路在何方？ 写作和教改科研相结合。本书第六章主要讲教师的写作。提倡教师要记录生活，记录教育片段，常写教育 \t /fanwen/xindetihui/jiaoshi/_blank 随笔，常写教育 \t /fanwen/xindetihui/jiaoshi/_blank 论文。一个常 \t /fanwen/xindetihui/jiaoshi/_blank 反思，常总结的教师才能从平凡中走向优秀，从优秀走向卓越。把自己对于教育的热情，投入到细致平凡的日常工作中。提倡教师常反思，常动笔记录，勇于教改实践。这些都是我们一线教师所应该具备的能力和素养。写作和教改科研相结合，有很大可能你能从优秀走向卓越。试想：当有一天我们离开了教师岗位，收获了一本本或一叠叠记录着自己教学生涯点点滴滴的文