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关于学生深度学习语文的思考 杨霖 语文教学中，如何跳出知识传授的桎梏，如何在文本学习中从肤浅抵达深刻，又如何在阅读教学中修炼学生思维的深刻性？深度学习是一种有效的途径。西方学者杜尔克姆认为，教育的任务是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。”杜尔克姆清楚地指出了学会生活不仅需要知识，而且需要把获得的知识转变为智慧，以及把智慧融入自己的生活。笔者以古诗词教学为例，尝试就深度学习进行实践的举隅，并做一些理论的阐发。? 一、重现文本魅力：深度学习中的人格修养 温儒敏教授认为，语文素养体现在听说读写能力、文学和文章的学识修养、人格修养。而这些都离不开“学习语言文字”。换言之，形成语文核心素养能力的就是运用语言文字的能力。马克思说：“语言是思想的直接的实现形式”“观念从一开始就不可能离开语言而单独存在”。语言文字的背后是思想，思想附着在语言文字上。海德格尔也说过：“诗人让语言说出自己”。? 在古诗词教学中，教师应紧紧扣住品味和揣摩语言的根本，然后通过语言这个桥梁发现隐藏于言语背后的作者，进而联系作者的背景感悟诗词的魅力。这一循环的过程，是从文字走向作者、从作者走向时代、从时代走向文字的深度学习的过程。? 比如，在关于辛弃疾词的主题教学中，先是引导学生体会辛弃疾词的用典特点：辛弃疾广泛地引用各种典籍和前人诗词中的语汇、