创设友好互助高效的课堂环境——小组合作学习方式探讨.pptVIP

引入环节——学习前的教师指导 1.教师的准备1）知识回顾。为学习新知识做好铺垫。教师要提炼出新旧知识的结合点。 2）情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣， 3）明确教学目标，让学生知道学什么。 4）问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向。 以上内容体现在课堂导语和学案中 （1）引领自学：可设计“方法导引”、“自学导航”等示， 体现一个“导”字，引导学生梳理、掌握课本基础知识。 （2）问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。 （3）分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性。 （4）注重链接：注重设计学生学过知识的链接和铺垫，将学生预习内容自然引出。 （5）语言激励：多用一些鼓励性的、学生喜欢的语言。 （1）能力立意：重在提升学生的人文素养、学科素养和思维能力。 （2）挖掘内涵：注重由点到面的设计探究性问题，多引导学生注重联系比较。 （3）注重拓展：探究性问题的拓展延伸，注重变式思考。 （4）引领总结：总结一类问题的分析思路和解题方法，总结注意事项和答题步骤。 由“教三招” 变成“设三问” 学习内容问题化。教师讲什么，把讲的内容转换成问题。 学科的本质是问题，通过解决问题得到知识结论。 回归学习的本质要从问题出发。将知识还原成问题。 有了问题才会有探究，有了探究才能有核心素养。 （1）真正做到“以学为本”：“我的疑问”、“我的收获”、“我的思