五年级下册科学教案极昼和极夜的解释教科版 (2).docVIP

课题 极昼和极夜的解释 课时 1课时 教材与学情分析 【教材分析】 本课位于教科版小学科学五年级下册《地球的运动》单元第8课。本课尝试让学生综合运用前面所学的知识来解释极昼极夜现象。让学生认识到极昼极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。教材主要有两部分内容，极昼极夜现象及解释、单元总结。极昼极夜的解释是本课的重点内容，教科书提示学生：极昼极夜的解释和地球自转、公转有关，与地轴倾斜有关。并鼓励学生采用模拟实验、直观模型演示、画示意图等方法进行解释。并尝试推测，假如地轴倾斜角度更大，会产生怎样的现象。 【学生分析】 五年级的学生具备一定的抽象能力，在经历过本单元前7课学习后，对地球的运动已经具备相应的概念。在此基础上理解极昼极夜现象及原因，难度已经大大降低。但学生毕竟处于具体运算向抽象运算过渡阶段，依旧需要借助相关的模型来理解比较抽象的概念。因此本课的关键在于通过模拟实验、模型演示或画图的方式，让学生对极昼极夜现象及原因，有更直观的感受。在学生理解该概念的同时，对先前的概念进行梳理，形成概念体系。 目标与重难点 【教学目标】 科学概念： 1. 知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2. 知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。 过程与方法： 能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。 情感、态度、价值观： 能在小组合作探究过程中认真听取其他同学的意见。 【教学重点】知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜的有关。 【教学难点】知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关 教学准备 学生：小地球仪，手电筒，记录纸 教师：极昼极夜相关照片，课件 教学过程设计 一、聚焦问题，导入新课 PPT展示：极地风光。 谈话：同学们一定都知道地球有两极：南极和北极，你知道两极有一些什么奇妙的景色吗？ 学生尝试说一说（预设，学生能说道极昼极夜则直接引出课题，学生不能说道，则教师提出） PPT展示：极昼极夜现象。 北半球夏季时，太阳长挂在北极天空就是不会下落，北极中心的地区的白天甚至可以长达半年时间，我们把这样的现象称为极昼。 北半球冬季时，几个月见不着太阳，北极点附近有半年时间都处在黑暗之中，人们把这样的现象称之为极夜。 引出问题：南极北极为什么会出现极昼和极夜现象呢？ 探究极昼和极夜现象产生的原因 1.回顾旧知 提问：我们已经知道的地球是怎样运动的？ 学生尝试复述：地球自转的方向、地球倾斜角度、地球公转的方向等。 思考：解释极昼极夜现象，能否与地球运动规律相矛盾？ 2.尝试解释 利用相关的工具（手电筒、地球仪、白纸），在地球运动规律的基础上，尝试解释极昼极夜现象形成的原因。（提醒学生可以用模拟实验解释，也可以画图解释。） 学生分组进行实验和解释，教师巡回。 全班交流 请学生上台交流自己的想法。（模拟实验和画图代表各一位） 全班互动交流并思考：1.这种解释会产生极昼极夜现象吗？2.该解释和我们之前认识到的地球运动规律矛盾吗？ 学生之间对解释进行点评。 概念巩固 播放微视频（课件），进一步明确极昼极夜现象产生的原因。 5.概念延伸 思考：地轴倾斜的角度变化带来的问题。 讨论：如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？如果地球倾斜角度变小，会出现什么现象？对地球上的生物会有什么影响呢？ 学生尝试通过各种形式（画图、模拟试验）进行解释。 全班互动交流，产生的后果。（可从天气、生物等角度提醒学生展开讨论） 三、单元总结 1.地球的运动——自转和公转 （1）自转特点 说一说地球自转的特点（自西向东、绕地轴、自转周期24小时），证明地球自转的证据：傅科摆。 板书：自转产生的自然现象、证据 公转特点 说一说地球公转的特点（逆时针、绕太阳转动，公转周期一年），证明地球公转的证据：恒星周年视察。 板书：公转产生的自然现象、证据 （3）地轴特点 说一说地轴在自转公转中的特点（倾斜22度），地轴倾斜的证据：北极星不动。 板书：地轴倾斜产生的自然现象、证据 地球的运动造成了哪些自然现象？ 学生针对该问题先进行讨论，教师最后进行小结。 作业设计 课堂作业本 板书设计 地球的运动 证据： 傅科摆 恒星周年视察 北极星不动 运转方式： 自转 公转 地轴倾斜 产生自然现象： 昼夜交替 四季交替 极昼和极夜现象 教学反思