三年级下册语文教案陶罐和铁罐人教部编版 (27).docVIP

第6课《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标：? 1．结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格,?读懂寓言故事。? 2．明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联 系生活实际用道理反思自己的生活。? 教学重点：? 1．结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格,读懂寓言故事。? 2．明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联系生活实际用道理反思自己的生活。? 教学难点：? 明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联系生活实际用道理反思自己的生活。? 教学准备：PPT课件、“傲慢”等词卡、铁罐和陶罐头饰。? 教学时间：第二课时? 教学过程：? 一、复习旧知，导入新课。? 孩子们，前边我们一起初学了《陶罐和铁罐》这个寓言故事，现在老师要看看大家的词语学会了没有。请大家拿出学习单，准备听写。? (一)听写词语。? 老师念、学生写词语：骄傲?????谦虚? 写完后投影集中点评，再由同桌按要求互相修改、评价。? （二）送词归位。? 提问:那这两个词应该分别送给故事中的谁呢？(骄傲送给铁罐，谦虚送给陶罐。)?小结：看来孩子们对故事中的角色有一定的了解，这节课我们再次走进课文，进一步去了解它们。? 读中比较，明白道理? 聚焦特征，感悟性格? 1.理解“奚落”，走进人物。? 过渡：谁来读读第一自然段？指名读第一段。读完后师相机评价。? （1）指导学生理解词语“奚落”。? 师：这段话里有一个新鲜词语，它是——奚落。??“奚落”是什么意思呢？谁来猜猜？?预设：嘲笑、讥笑……???? ?师：哦，你用近义词来理解了它的意思。那你被别人嘲笑过吗？别人嘲笑你时都有些什么表现呢？（说一些难听的话，做一些神态）? 师小结：看来大家一般会用话语或神态来嘲笑别人。? （2）联系上下文理解“奚落”。? 过渡：那故事中的铁罐说了哪些话和怎样的神态来嘲笑陶罐呢？请孩子们自读课文第2－9自然段，请孩子读自读要求。? PPT出示自读要求：? 自由读课文第2－9自然段，用“----”勾出铁罐说的话，用“……”圈出铁罐说话时的神态。?读完后指名交流语言的句子：? 你来说说，铁罐说了哪些话来奚落陶罐？?交流中相机订正。?交流神态的词语：? 傲慢、轻蔑、恼怒（学生做样子理解）?“轻蔑”借助表情图片来让孩子学一学。? 补充提示语：老师注意到，铁罐第四次奚落陶罐时，提示语中没有神态的描写，你能补充吗？? 预设：愤怒、火冒三丈，气急败坏……? 小结：瞧，铁罐就是用这些难听的话和这些神态来嘲笑陶罐，想让陶罐难堪，这就叫——奚落。? 读对话，感悟性格。? （1）感悟铁罐的骄傲。? 过渡：孩子们，现在咱们来练习一下铁罐说的话吧。大家边读边想象铁罐说话时的神态、动作，把你自己就当成是那只骄傲的铁罐，加上动作、神态读一读。老师相信大家能行的！开始吧！? 学生自由练习读，教师巡视指导。?学生读完后展示，教师相机点拨? 怎样才能读出铁罐骄傲的样子呢？（声音还应该大一点，动作还要大方一点。）?孩子读得还不够，就请其他的孩子挑战读，或老师示范读，直到读出铁罐的骄傲为止。?点拨：老师还发现，他读的声音开始的时候比平时高一点点，读第二句的时候稍微低一点，后来越读——越高，速度——越读越快。孩子，你来把你声音的变化摆一摆吧。（学生摆完后回座位。）? 学生按照这样的语气变化齐读铁罐的话。?铁罐真的很过分，你认为它凭什么奚落陶罐呢？? 预设：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。（相机板书“坚硬”，“易碎”）? （2）感悟陶罐的谦虚。? 过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？谁来给大家读一读陶罐的话。?读前教师提示：? 读的孩子：想象陶罐的动作、神态、语气，把自己当成陶罐，加上动作、神态来读它的话。?听的孩子：你们要仔细看，认真听。看看他是不是你想象中的那只陶罐。?学生读完后交流：他读得很好，读出了陶罐的谦虚。?提问：你是从哪些地方看出陶罐谦虚的？?预设：我从陶罐叫铁罐的兄弟看出他谦虚。?预设：从提示语中的“谦虚”一词。?预设：他的语气一直都很温和。?让孩子摆出他的语气变化图。? 全班孩子按这样的语气变化读一读陶罐说的话。? （3）角色朗读，读出性格。? 过渡：孩子们，咱们把铁罐的话和陶罐的话合起来，就更能表现出他们的不同，咱们试试吧！? 请同桌商量好角色，一人当铁罐，一人当陶罐，开始练习吧！?学生练习，教师巡视指导。? 学生读完后，展示分角色读。（指名上台表演读。师给他们戴上头饰。）?评价分角色朗读。? 小结：抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、