四年级下册数学教案小数的性质西师大版.docVIP

《小数的性质》教学设计 课时目标： 引导学生初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 激发学生积极主动的探究精神，培养学生分析、归纳的能力。 重难点： 理解小数的性质，并能正确运用小数的性质解决相关问题。 教学过程： 复习引入 把下列分数改写成小数。 二、探究新知 1. 教学例1。 课件出示教材例1，学生阅读题目，明确问题。 验证。 通过人民币换算的方法验证。 教师出示人民币图样0.3元、0.30元，让学生进行换算，明确0.3元=3角，0.30元=30分=3角，所以0.3=0.30 b. 通过小数意义模型图验证。 出示两个大小相等的正方形 要求学生在左面的正方形上涂出表示0.3的部分，在右面的正方形上涂出表示0.30的部分。 学生涂色，并说说为什么这样涂。 师小结：根据小数的意义可以得出：0.3=0.30 (3) 观察0.3和0.30这两个小数什么变了，什么没有变？ 引导学生明确：小数的位数变了，小数的大小没有变。 (4) 板书并小结小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（提示：注意关键词末尾） (5) 指导学生完成练习 a. 引导学生回忆小数的性质及注意的关键词。 b.指名学生汇报，交流订正。 2.教学例2 师过渡：刚才我们学习了小数的性质，现在我们就运用小数的性质解决一些问题。 课件出示教材例2：不改变数的大小，把下面各数改写成两位小数。 0.030=0.03 0.8=0.80 1.760=（ ） 50.5=（ ） 30.030=（ ） 10=（ ） （1）师明确题目要求：不能改变大小，改写成两位小数。 （2）分析给出的数据分别有几位小数，要想使大小不变，确定需要添0还是去0. 教师提示注意添0或是去0的位置是在小数的末尾。 （3）学生尝试独立填写，集体订正。 三、巩固练习 指导学生完成练习，集体订正 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？ 今天我们一起探究了小数的性质，知道了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 板书设计： 小数的性质 第一课时 小数的性质 小鼠末尾0对小数大小的影响 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变