四年级下册数学教案第一单元第3课时有关0的运算人教版.docVIP

第3课时　有关0的运算 教学内容：教材第6页例3及练习二第7~10题。 教学目标： 1.使学生掌握有关0的运算的知识。 2.在运算中，感受0在计算中的特别之处，提高学生的探索能力。 3.通过对与0有关的运算特征的归纳，进一步提高学生的概括、总结和归纳能力，感受数学思维的乐趣。 教学重点：知道关于0的运算应该注意的问题。 教学难点：0不能作除数及原因。 教具准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 快速口算。 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 329-329= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.师：将上面的口算进行分类，根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 加法分一类：一个数加上0，还得原数。 减法分一类：一个数减去0，还得原数;被减数与减数相同时，差为0。 乘法分一类：一个数与0相乘，得0。 除法分一类：0除以任何数，都得0。 2.师：对于刚才几名同学总结的特征，谁有什么疑问吗？(0不可以作为除数，所以应该是0除以任何不为0的数都得0) 师：那接下来咱们就再讨论一下0到底能不能作为除数，为什么? (1)0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。 (2)0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 小结：0除以任何不为0的数都得0。 (3)与0有关的运算有哪些特征？ 师生共同归纳。 四、巩固练习 1.计算。 36+0= 0+68= 0×68= 54-0= 0÷28= 128-0= 0÷36= 25+0= 99-0= 49-49= 0+39= 0×9= 2.完成练习二第9题。(小组合作讨论：想一想根据什么进行判断，再独立完成，集体订正) 3.完成练习二第10题。(引导学生理解题意，弄清每组式子先算什么，再算什么，列综合算式时应注意什么) 五、拓展提升 1.下面哪个算式的结果最大? (1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9。 (2)0×1×2×3×4×5×6×7×8×9。 (3)0+0+0+0+0+…+0+0+0+0+0+0。 （1）最大 2.写出下面各题的结果。 a+0= a a-0=a a×0=0 0÷a(a不等于0)=0 a+a×0=a　 0÷a+a=a　 a-a+0=0 六、课堂总结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？ (“0”在加、减、乘、除法中的运算规律) 七、作业布置 练习二第7、8题。 学生独立完成习题，初步感受规律。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生独立观察，分组讨论分类情况，并根据分类总结规律。 学生思考，教师点名回答，学生详细阐述。 学生独立解答并汇报结果。 学生独立解题，教师点名解答并说明解题思路。 板书设计 有关0的运算 一个数加上0，还得原数。 一个数减去0，还得原数;被减数与减数相同时，差为0。 一个数与0相乘，得0。 0除以任何不是0的数，都得0。 教学反思 成功之处：教材中,特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢?对这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样?”接着出示“5÷0= ,0÷0= ”这两个算式,让学生通过分析说明观点,如有学生发现0÷0的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,0÷0的结果有无数个。学生自己能从验证过程中得出0不能作除数的结论。 不足之处：本节课时间控制不太好，前松后紧，学生讨论不够充分。关于探讨0为什么不能作除数没有及时给出提示，起初学生不知从何下手。 教学建议：首先让学生回忆一些有关0的运算,学生在小组内交流,再结合学生整理出的相关内容,如一个数加上0还得原数,在此基础上,通过举例来进行验证。