四年级下册数学教案小数的意义人教版 (4).docVIP

PAGE PAGE 4 《小数的意义》教学设计 教学目标： 知识与技能：经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。 过程与方法：基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻单位之间的进率也是10，还渗透学习方法的指导； 情感态度价值观：通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时，渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。 教学重点：小数的意义。 教学难点：小数的计数单位及相邻计数单位间的进率是10。 教学过程： 课前小游戏： 师：孩子们，看今天我给大家带来了什么？ 生:跳绳。 师：那谁来展示一下自己的风采？ 生上台展示。 师：跳的真快!那我来采访一下这个勇敢的孩子。你是在怎么做到的？ 生：多加练习。 师：是的，孩子们，我们的学习也需要你多加练习，熟能生巧。 师：那我再问一个问题，你天天玩这个跳绳，你注意过这条跳绳有多长吗？ 生：没有。 师：那你来估计一下。 生：大约2米。 师：我们想要知道准确长度应该怎么办？ 生齐答：测量。 师生共同测量得出跳绳的长度是2米44厘米。 （进一步感知小数产生的必要性） 师：2米44厘米用米作单位该怎样表示？ 生：2.44米。 师：2.44是一个什么数？ 生：小数。 师：这节课就让我们继续来研究小数。上课！ （设计意图：本校的跳绳是其特色活动，曾先后在县、市跳绳比赛中获奖。用他们熟悉的活动作为课的开始，容易唤起学生的共鸣。而对于如此熟悉的事物却不知道它的长度，这一反差能成功引起学生的有意注意，，进一步感知小数产生的实际意义。） 一、创设情境，复习导入。 师：在三年级的时候，我们已经初步认识了小数。（课件出示三年级教材图片，换起学生的记忆）。 这里我们只是认识了小数，并且学会了简单的加减法，这节课我们进一步研究小数的意义。 说到“意义”，孩子们你们谁能解释一下什么是意义？ 生： 师：为此，我在课下专门去查了字典。请看大屏幕。 生：价值、表示什么。 师：那小数的意义就是小数的价值，小数表示什么。 师：先看小数的价值，谁来说说自己的理解。 生：我理解的是小数的用处，就像刚刚测量跳绳的长度，测量的结果能用小数表示。这就是小数的价值。 师：棒极了！当我们测量或是计算得不到整数结果时，可以用小数表示，这就是小数的实际价值。那小数表示什么呢？ 生： 师：这节课我们就重点来研究。 二、借助直观，迁移类推。 （一）直观感知一位小数的意义 1. 如果用一个正方形表示1，大家想一下把1平均分成多少份容易用小数表示？生1：10份。 生2：100份。 生3:1000份。 …… 师：先来研究把1平均分成10份。 课件动态演示。 （教材设计利用长度来展示，个人感觉不够形象直观，所以选择正方形这一载体，更容易帮助孩子们观察） 2.引导学生发现：一张纸平均分成10份，表示这样的1份，可以用分数1/10表示，也可以用小数0.1表示。 师：1/10是一个分数0.1是一个小数。它们有什么关系？ 生：相等。（为了让学生注意到十进分数与小数的关系） 师：换种说法，0.1表示的就是……? 生：0.1。 继续出示课件引导学生说出，0.2表示2/10。 接着往下说： 0.3表示3/10, 0.4表示4/10, …… 3.引导学生归纳概括： 零点几表示十分之几。 （板书“归纳”，目的是渗透学习方法的指导。） 4.介绍一位小数的概念，明确一位小数的意义。 （二）直观迁移两位小数的意义 借助正方形，把1平均分成100份。 师：其中的一份怎样表示？ 生：1/100，还可以表示成0.01。 师：这句话还可以怎样说？ 生：0.01表示1/100。 动态演示课件，引导学生说出其它两位小数表示的意义。 师：利用学习一位小数的经验，我们该做什么了？ 生：归纳概括。 师：真聪明。 （再次引导学生注意方法的学习。） 生小结：零点几几表示百分之几。 师：这是几位小数的意义？ 生：两位小数的意义。 （三）迁移类推三位小数的意义。 师：根据一位小数和两位小数的探究过程，你能类推出三位小数的意义吗？小组交流讨论。 小组汇报：零点几几几表示千分之几。 实例验证。 用正方体表示1，把1平均分成1000份。 其中的1份…… 其中的2份…… …… （借助正方体更能直观展示把1分成1000份的结果，有助于学生理解） （四）观察分析，学习计数单位。 1.观察0.1,0.2,0.3,…… 师：把1平均分成10份，里面的一份是多少？ 生：1/10。也就是0.1。 （1份就是这些小数的计数单位）(红笔描红0.1) 这个小数里分别有多少个0.1？ 尝试归纳：一位小数的计数单位是十分之一，也就是0.1。 迁移类推：两位小数的计数单位是