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9加几教学教案范文 　　 　　教学目标: 　　 　　1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。 　　 　　2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。 　　 　　3、体验数学与生活的密切联系。 　　 　　教学重点: 　　 　　通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。 　　 　　教学难点: 　　 　　通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。 　　 　　教学方法: 　　 　　发现法、问题教学法、合作交流法 　　 　　教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板 　　 　　教学过程: 　　 　　一、练习 　　 　　1、口答. 　　 　　2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几. 　　 　　2、口算 　　 　　9+1=（）9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=() 　　 　　二、出示目标。 　　 　　三、探究新知。 　　 　　小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？ 　　 　　9+3=() 　　 　　用摆小棍的方法计算得数。 　　 　　因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。 　　 　　归纳“9加几”的凑十法方法： 　　 　　把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。 　　 　　四、巩固练习。 　　 　　课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友） 　　 　　五、口算。 　　 　　观察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9= 　　 　　有什么特点或规律？ 　　 　　1、第一个加数都是9 　　 　　计算，引出课题“9加几” 　　 　　2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。 　　 　　追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10） 　　 　　六、练习。 　　 　　出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（） 　　 　　综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？9+4=13 　　 　　七、总结。 　　 　　这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧! 　　 　　八、布置作业。 　　 　　板书设计： 　　 　　9+3=12 　　 　　提示：用凑十法计算简便 　　 　　“9加几”教学反思： 　　 　　《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点： 　　 　　一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化” 　　 　　教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。 　　 　　“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。 　　 　　二、口算，引出课题《9加几》 　　 　　本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导