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我是小风纪/学校生活/高小 生活事件教案 我是小风纪 示例概要 学校内经由投票选举或教师委任而产生的职责众多，学生常有机会担当不同职务。然而部分学生在担任学校一些职务时，往往不明白职位的意义和责任，有些学生可能抱持高高在上的权威心态，或显出被动无奈的态度，甚或只为求取个人私利，因而影响工作表现。本示例帮助学生培养重视服务的精神，以及明白履行服务工作时的应有态度，如承担、自律及负责任等。 对象 高小学生 学习目标 让学生 1.培养学生重视服务精神 2.明白履行风纪职责时要有承担、自律、负责任的态度。 价值观/态度 服务精神、承担、自律、负责任 教学形式 德育及公民教育课 教材 1.「小风纪自荐风云」情境讨论资料 (附件1) 2.「小风纪专访」工作纸 (附件2) 教学时间 35分钟 延伸活动 同学分组访问小风纪，每组访问一位小风纪，了解他/她的职责内容、履行任务时的态度及感受等，并填写工作纸(附件2)。教师收回工作纸后，在课堂中安排学生分享。同学透过访问，可以思考风纪的意义和应有的工作态度，从而培养重视服务的精神、承担、自律及负责任等良好品格。  教学流程 教学步骤 教学策略/重点 活动一：「直击访问」(10分钟) 1. 教师向学生提问： 为何学校要设立风纪这个岗位让学生担任？ 2. 教师向班中担任风纪职位的学生提问： a) 你为什么会当上的风纪职位？ b) 你日常的职责是什么？ c) 你在执行任务时，有没有遇上困难？ d) 你喜欢承担这职责吗？为什么？ 3. 教师就学生的回应，将重点归纳。 4. 教师小结：风纪的责任重大，而学校设立这岗位的目包括： a) 让学生学习服务他人 如提醒同学自律、遵守校规、管理同学集队及上落楼梯时的秩序等。 b) 让学生发挥才干及协作能力 透过担任风纪岗位，培养领导才能、与师长和同学的沟通技巧等。 c) 让学生发挥互助精神 鼓励学生互助互爱、关心校园，身体力行参与服务。 本活动为热身游戏，让学生透过提问，思考风纪一职的设立意义，以及应具备的态度。 教师又透过向班中担任风纪职位的学生提问其经验和感受，让同学增加对风纪一职的了解。 在首个提问后，全班学生同学可自由提出其看法，并以例子说明。至于担任风纪职位的学生作出分享时，其他同学需要细心聆听，从中培养尊重别人的态度。 同学提出意见或作出分享时，教师的责任并不是判定谁是谁非，而是引导学生了解风纪一职的设立意义，明白风纪应具备服务精神，履行职责时要有承担、自律、负责任的态度。  活动二：「小风纪自荐风云」(附件1)(20分钟) 1. 教师将学生分成八组。 2. 每组各有讨论任务，第一、二组讨论「淑英的想法」(个案1)，第三、四组讨论「卓明的想法」(个案2)，第五、六组讨论「燕婷的想法」(个案3)，第七、八组讨论「伟光的想法」(个案4)。各组简单讨论以后，轮流汇报讨论结果。如时间不足，四个情境各请一组汇报便可。 每一个案汇报完毕后，教师询问其他学生对于个案中人物的想法是否认同，并请他们表达自己的看法。 教师小结：担任风纪一职是学习的大好良机，对于个人成长相当重要。倘同学有机会担任此职，应该珍惜宝贵的机会，积极学习，投入其中，服务学校、师长和同学，而且可以从中学习待人接物之道。 本活动旨在让学生反思风纪一 职的角色和应有态度，深化「服务精神」的讯息，并鼓励学生善用争取服务学校、师长和同学的机会，藉此培养「承担」、 「自律」、「负责任」等良好品格。 同学汇报讨论结果和发表意见时，教师的责任并不是判定谁是谁非，而是引导学生思考风纪的角色和责任。 情境中四个主角，代表不少 同学对于担当风纪的想法。同学透过讨论分享，纵使不曾担任风纪，亦可以加深对于风纪以及其背后代表的服务精神有所理解，建立正确的价值观。 教师就学生的回应，归纳重点。可指出情境中四个主角的想法，分别代表四种不可取的态度，如要正确履行风纪职责便应对症下药： a) 淑英(个案1) 她只重视个人私利，欠缺服务精神。她应明白学生是学校的一