六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版 (32).docVIP

《铁生锈了》教学设计 教学内容：教材P34页～P35页内容. 教学目标： 科学概念： 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。 教学过程： 课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。 ??? 一、观看图片，谈发现揭课题 1、老师课前找了一些图片，我们一起来看一下（播放课件）。 2、看了以后你有什么发现？ 3、生活中，你还见到过哪些？ 4、今天我们一起来研究铁生锈了（板书课题）。 5、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见） 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、（拿出一枚生锈的铁钉和一枚不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？ 提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？ 安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈! 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。? 三、探索铁生锈的原因????1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来） 预设一：也就是说铁生锈与水有关（板书：水），铁生锈还与哪些因素有关呢？ 预设二：也就是说铁生锈与空气有关（板书：空气），铁生锈还与哪些因素有关呢？ 3、使铁生锈的因素真的像同学们说的吗？我们该怎么做？ 4、铁生锈这个实验需要一个较长的时间，课堂内很难完成。我们先来制定一个实验方案，课后去做实验，好不好？ 5、请你选择其中的一个因素制定研究方案，材料员领取表格，看哪一组最先完成。 6、哪一组先来汇报？ 7、方案制定好了，请同学们按照方案去做实验，过一段时间，我们再来交流研究成果。 四、课堂小结，拓展延伸： 1、做数学练习题，了解铁生锈的危害。 因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2010年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊? 2、引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。 阅读43页相关资料——铁为什么会生锈？ 板书设计： 铁生锈了 水、空气等 铁 → 铁锈（新物质） 化学变化