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挑山工教案范文 　　 挑山工教案 　　 教学过程： 　　 （一）创设情境，导入新课 　　 1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。 　　 (板书课题：挑山工) 　　 [设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。] 　　 2、你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）你能结合图片以及上节课的学习说说对挑山工的了解吗？（学生自由发言） 　　 [设计意图：让学生对挑山工这一职业深入了解，为学习课文打下基础。] 　　 （二）深读课文 　　 1、挑山工登山有什么特点？默读课文第一自然段划出挑山工登山的句子，读一读，然后小组内画一画他们登山的路线，议一议，挑山工这样登山有什么好处吗？ 　　 （课件出示学习要求） 　　 [设计意图：培养学生的自学能力，让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过画句子、线路图以及议这样登山的好处让学生了解挑山工登山的特点。] 　　 2、反馈，交流。 　　 （课件出示挑山工路线示意图和挑山工走折尺形路线好处总结） 　　 小结：同学们，我们刚才了解了挑山工登山的特点，以及这样登山的好处。那这样行走有弊处吗？ 　　 [设计意图：通过自读自悟突破难点。] 　　 3、肩负重荷走折尺形路线的他们速度快还是慢？默读课文第三自然段，请看学习要求： 　　 （课件出示学习要求） 　　 [设计意图：培养学生自学和总结问题的能力。同时老师根据学生的回答有的放矢的展开教学。] 　　 4、你们有没有发现这几次的相遇有什么共同特点？（挑山工快，游人慢）这到底为什么呢？作者跟你们一样，心中也产生了不解之谜。后来这个问题解决了吗？ 　　 5、读读挑山工回答作者的话，思考挑山工与游人有什么相同之处和不同之处，用横线画出游人登山的语句，用双横线画出挑山工登山的语句。做出批注，读出感受。（课件出示：挑山工的话） 　　 （自学、小组交流、汇报） 　　 （1）相同点:一条道 　　 （2）读出游人登山的语句，给你什么感受?用一个词来概括。（随便、悠闲）游人是怎样随便的？他们都干了什么？他们有具体的目标吗？ 　　 （3）游人登山是这样的悠闲自得，高兴怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一样呢？ 　　 (课件出示）一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲往前走。 　　 一个劲往前走时，他们心中想的是什么？（早点上山，早点交货）这就是他们心中的目标。 　　 一步踩不实不行，那怎么才行？（步步踩实踏踏实实） 　　 停停住住不行，那怎么才行？（坚持不懈） 　　 （认定目标、吃苦耐劳、） 　　 学生上台板书 　　 (4)想象挑山工说这话时的心情如何呢?(自豪、得意)带着这种自豪感再读读这段话。你还有什么体会吗？ 　　 悟出做事的道理：做什么事，只要踏踏实实、坚持不懈的努力了，就会取得成功的。 　　 这就是文中的“意味深长的哲理”。 　　 导语：一位憨厚的挑山工，一段朴素的话语，却让我们心悦诚服，再来读读这段话吧! 　　 6、憨厚的挑山工感动着作者，朴素的话语鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？有感情的朗读第6自然段。文中的“它”指的是什么？ 　　 [设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。] 　　 （课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。） 　　 7、如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话，这些话也可以作为你的座右铭，你想写吗？ 　　 （课件出示画面，全班交流） 　　 [设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。] 　　 8、大家的话语令人振奋、令人感动。回家用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？ 　　 结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令挑山工教案人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！ 　　 （三）说板书设计： 　　 挑山工游人 　　 背负重物轻装上山 　　 走折尺形路线走直线 　　 上山是一种工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 　　 [设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。另外，本课板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对