第五章 相交线与平行线教案.docVIP

PAGE PAGE 19 第五章 相交线与平行线 5.1.1相交线 教学目标： 1．知识与技能：理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 2．过程与方法：掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 3.情感态度与价值观：通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 教学重点：对顶角和邻补角的定义和性质． 教学难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角． 教学方法：启发式教学 教学用具：直角三角板，剪刀，两根木条，磁铁等 教学过程 一、创设情境，引入课题 先请同学观察本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题． 活动1：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 导入新课：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备．我们先研究直线相交的问题，引入本节课题． 二、探究新知，讲授新课 1．对顶角和邻补角的概念 活动2：观察上图，同桌讨论，教师统一学生观点并板书． ∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角． 活动3：让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？ ∠2和∠4再也是对顶角． 紧扣对顶角定义强调以下两点： （1）辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行． （2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角． 2．对顶角的性质 提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？ 活动4：学生小组讨论，选代表发言，并口答为什么． 　【板书】∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， 　　∴∠l＝∠3（同角的补角相等）． 　　注意：∠l与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义． 　　或写成：∵∠1＝180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义）， 　　∴∠1＝∠3（等量代换）． 对顶角性质：对顶角相等。 　　 范例学习 例 如图，已知∠1＝40°，求其余三个角的度数。 活动5：例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。 　　解：∠3＝∠1＝40°（对顶角相等）． 　　∠2＝180°－40°＝140°（邻补角定义）． 　　∠4＝∠2＝140°（对顶角相等）． 活动6：让学生把例题中∠1＝40°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题． 　　变式1：把∠l＝40°变为∠2－∠1＝40° 　　变式2：把∠1＝40°变为∠2是∠l的3倍 　　变式3：把∠1＝40°变为∠1：∠2＝2：9 课堂小结 谈一谈这节课学到哪些知识，你有什么收获？ 活动7：表格中的结论均由学生自己口答填出． 角的名称 特征 性质 相同点 不同点 对顶角 ①两条直线相交面成的角 ②有一个公共顶点 ③没有公共边 对顶角 相等 都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它们都是成对出现。 对顶角没有公共边而邻补角有一条公共边；两条直线相交时，一个有的对顶角有一个，而一个角的邻补角有两个。 邻补角 ①两条直线相交面成的角 ②有一个公共顶点 ③有一条公共边 邻补角 互补 五、布置作业： 板书设计： 课后反思： 5.1.2垂线(第一课时) 教学目标： 1. 知识与技能：经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力. 2.过程与方法：了解垂直概念,能说出垂线的性质“经过一点,能画出已知直线的一条垂线,并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线. 3.情感态度与价值观：通过在图形中辨认直角和它的邻补角，培养学生的识图能力． 教学重点：两条直线互相垂直的概念、性质和画法. 教学难点：在较复杂的图形中能够画出线段，射线或直线的垂线或垂线段 教学方法：启发式教学 教学用具：直角三角板，两根木条，磁铁，圆规等 教学过程 一、创设问题情境 观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边,方格纸的横线和竖线……,思考这些给大家什么印象? 在学生回答之后,教师指出:“垂直”两个字对大家并不陌生,但是垂直的意义,垂线有什么性质,我们不一定都了解,这可是我们要学习的内容. 二、垂直的定义 1. 学生观察课本P3图5.1-4思考:固定