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课文台阶的教案范文 　　 　　（一）知识与能力： 　　 　　（二）过程与方法： 　　 　　1、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 　　 　　2、引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 　　 　　（三）情感态度与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情以及对待人生的积极健康的心态。 　　 　　教学重点： 　　 　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 　　 　　2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 　　 　　教学难点： 　　 　　作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。 　　 　　教学方法： 　　 　　研讨探究法 　　 　　课前准备： 　　 　　1、预习字词，思考课后问题。 　　 　　2、搜集有关农村贫困现状的资料。教具准备：多媒体CAI课件。 　　 　　课时安排： 　　 　　一课时 　　 　　教学过程： 　　 　　(一)导入设计;有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫地让人不愿在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡地以致于我们无法在人群中将他分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样不值一提。但就是这样一位父亲，给我们带来深沉的思考与感动。这节课我们就一起跨上李森祥为我们搭的《台阶》，共同感受父亲的魅力。（板书课题、作者） 　　 　　(二)基础知识积累 　　 　　(明确李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材。塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象) 　　 　　（2）检查字词 　　 　　（熟记凹凼、尴尬等、涎水等字词，并能加以灵活运用） 　　 　　（三）整体感知课文 　　 　　（1）学生自由快速阅读课文，思考小说主要叙述的故事情节是什么？ 　　 　　（明确：父亲家的老屋只有三级台阶，而在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。在父亲积铢累寸的努力下，终于建起了有九级台阶的新屋，但是父亲为此也付出了沉重的代价，人也衰老了） 　　 　　（2）本文课题是《台阶》，小说主要是为了写台阶吗？（明确：不是） 　　 　　结合文中多方面信息思考：“台阶”和父亲是怎样一种关系？ 　　 　　（明确；台阶是贯穿全文的线索。小说是为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。） 　　 　　（3）请通过文中的具体情节说说文中的父亲是怎样的一个父亲？格式：我认为父亲是个—————————的人，因为—————————。 　　 　　参考 　　 　　（1）父亲是个有毅力、肯吃苦的人，因为父亲决定要造一栋有高台阶的新屋后，他便开始了漫长的准备：一块砖、一片瓦、一张角票的积累，多年后，父亲终于以他的执着精神艰苦奋斗造起了有九级台阶的新屋，这一点深深震撼了我！ 　　 　　（2）父亲是个具有典型农民形象，他勤劳节俭。因为他能合理安排一年的劳动时间，从不间隙。 　　 　　（3）父亲是个倔强、永不服老的人。因为父亲在挑水上台阶时不小心闪了腰，我上前帮忙时，父亲却加以拒绝，并执意自己继续工作。、 　　 　　（四）赏析语句，升华文本 　　 　　小说人物形象的塑造需要借助一些描写手段，作者在刻画父亲这个人物形象时，运用了哪些方法？从文中圈出相关语句，并有感情地加以朗读，揣摩这些语句的深刻意蕴。 　　 　　参考（1）第5段：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。 　　 　　“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和勤劳。也可以感悟到父亲生活的艰辛和贫困。（板书勤劳、艰辛） 　　 　　（2）第21段：在建好了新房，大家都来给父亲庆祝，按照原理父亲应该高兴才对，但是这时的他却露出尤为尴尬的表情。这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在，同时也透露出父亲自卑的性格。（板书自卑） 　　 　　（学生各抒己见，言之有理即可） 　　 　　（五）质疑解疑 　　 　　（1）纵观全文，我们不难发现父亲努力的最直接目的是为了造台阶。但是父亲苦苦追求的只是为了造台阶吗？（明确：不是） 　　 　　(2)结合文中有关信息思考：父亲真正追求的是什么？依据是？ 　　 　　（明确：文中很多处都出现“我们家的台阶低”这几个字眼，而且文字明确显示：台阶高屋主人的地位就相应高。台阶是地位的标志，有丰富的象征意义。有地位意味着被尊重，父亲追寻的是受人尊重富足的生活。他是为了实现自己的人身价值