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文艺随笔二篇　教案 　　 《文艺随笔二篇》建议一采用故事激趣法、讨论点拨法*教学过程建议：1．文章运用许多生动的例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的妙处。2．教学中可以通过大量“炼字”的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生“炼字”、“炼情”的方法，提高学生的表达能力。3．课文中涉及很多文学典故，可要求学生课前通过网络等手段查阅相关资料，为理解文章打下基础。4．文中的例子可由学生自己讨论分析，教师在关键的地方抓住要点作点拨，如：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”等语句的理解。5．本文可从多角度设计情境导入，如：简短的关于“咬文嚼字”的幽默故事导入；由现在流行的网络语言入手导入；由名人“炼字”故事导入；由学生熟悉的诗句中的炼字故事来导入……*示例：一、导入由学生熟悉的诗句中的“炼字”故事来导入，引起学生学习兴趣。①春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神，描绘了春过江南后的效果——绿满江南。②绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。－－宋祁《玉楼春》一“闹”字表现出两个sheng字：（1）“声”，“闹”字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。（2）“生”，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。鉴于此，王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”二、学生自主阅读文本，展开讨论，教师点拨解疑：1．速读全文，整体感知①“咬文嚼字”的含义和在文中的意思是什么？②作者提出了什么观点？2．学生再读课文，展开讨论①作者举了哪些例子来阐释自己的观点？②每个例子分别说明了什么道理？（引导学生抓文中的关键语句）③教师就疑难问题作点拨、总结。如：本文是指在哪方面的“咬文嚼字”。作者对“咬文嚼字”怎样理解？作者认为“咬文嚼字”在阅读和写作中起到什么作用？如何理解“有时”、“通常”和“但是”等词语的运用？（分析重点段的过程，也是澄清主旨，品味语言的过程）3．学生讨论，谈体会学习的目的是为了运用，教师可引导学生展开讨论，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。比如：从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用，如：①写文章要“炼字”，表达含糊，往往是思想还没有透彻，感情还没有凝练。②“炼字”要符合具体的语境、语气、情味、意境等。③“炼字”的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等，这些都是锤炼语言的方法。④朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。三、拓展训练，炼字炼情通过炼字训练让学生明白：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。1．鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株树。一株是枣树，还有一株也是枣树。思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好？你认为呢？2．试从意境及字词与整首诗歌的调和上分析下面这首诗空缺处应填的字。早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前树深雪里，昨夜枝开。风递幽香去，禽窥素艳来。明年如应律，先发映春台。讨论：空白处到底是用“一”好还是用“数”好？可先让学生发言，然后教师总结归纳。3．阅读下面这首诗，完成诗后题目。暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？(提示：因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。)春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？思考：“折柳”寓意是什么？你是否同意“折柳”是全诗抒情的“关键”之说，为什么？(提示：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。)4.选择恰当的词填入下面句子中，并说说理由。轻风细柳，淡月梅花。