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最大的书的教案范文 　　 　　教学目标： 　　 　　1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。 　　 　　2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 　　 　　3．了解岩石的作用及地壳的变化。 　　 　　4．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 　　 　　教学重难点： 　　 　　1、读好人物的对话 　　 　　2、了解岩石的作用及地壳的变化 　　 　　3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、复习导入 　　 　　1、复习生字词。 　　 　　2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……） 　　 　　过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。 　　 　　二、学习课文 　　 　　1、学习第一自然段。 　　 　　（1）你读懂了什么？ 　　 　　（2）你还有哪些不懂的地方？ 　　 　　（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔） 　　 　　过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。 　　 　　2、学习2—4自然段 　　 　　（1）最大的“书”指什么？ 　　 　　（2）“书”为什么加引号呢？ 　　 　　（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？” 　　 　　（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。 　　 　　过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗? 　　 　　3、学习5-6自然段 　　 　　（1）岩石上有字。 　　 　　1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6○ 　　 　　自然段） 　　 　　2指名读5、6自然段。○ 　　 　　3岩石上的字指的是什么？用“～”○ 　　 　　（雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质） 　　 　　（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有） 　　 　　4、学习7、8自然段 　　 　　（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼） 　　 　　（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。 　　 　　5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？ 　　 　　6、学习第11、12段 　　 　　（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段） 　　 　　（2）指名读。 　　 　　（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？ 　　 　　（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？ 　　 　　（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？ 　　 　　（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段） 　　 　　1读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴）○ 　　 　　7、喜欢文中的川川吗？为什么？ 　　 　　8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？ 　　 　　过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的 　　 　　对话吧。 　　 　　9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白） 　　 　　（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？ 　　 　　三、总结 　　 　　神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。 　　 　　四、板书设计： 　　 　　19、最大的“书”（岩石） 　　 　　教学反思 　　 　　适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引