如何运用多媒体优化教学(樊智慧).docVIP

第七届“教育技术理论与实践”征文以参赛作品 登记表 姓名 樊智慧 性别 女 女 教龄 14 年龄 33 E-mail 手机号码联系电话职称 小一 通讯地址 襄阳市襄州区东津区中心学校 邮编 441106 征文类别 A类 教授年级 七 学科 英语 参赛调查 2007□ 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 如何运用多媒体优化教学 摘要 现代信息技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律，心理特征，生活实际，恰当地把传统教学和电化教学有机地结合起来，使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，以达到最佳的教学效果。 关键词 运用多媒体 创设学习情境 激发学生兴趣 优化教学过程 如何运用多媒体优化教学 襄州区东津镇中心学校 樊智慧 【摘要】现代信息技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律，心理特征，生活实际，恰当地把传统教学和电化教学有机地结合起来，使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，以达到最佳的教学效果。 【关键词】运用多媒体 创设学习情境 激发学生兴趣 优化教学过程 化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，演示实验所占比重大，但相当多的实验由于常常在试管、烧杯、烧瓶等一些小的实验器具中进行。在课堂上明显地表现出可见度小，不能让大多数学生清楚地观察实验现象等缺陷，影响了学生对实验事实的认识，对实验现象的分析，直至对结果的理解和掌握。最终影响了课堂效果，影响了教师演示实验的示范性。多媒体教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。 一、运用多媒体，创设学习情境 “兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境。学生通过感悟，体验，逐渐激发出学习的兴趣，从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。 二、运用多媒体，优化教学过程 （一）运用多媒体，使实验教学规范化 多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。 传统的教学手段，往往存在：学生不注意教师的示范或教师的示范操作不规范等问题，从而导致学生实验操作不规范。在实验课上，如果让学生先看一段实验操作视频，则能凭将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣，集中学生的注意力。视频中一些特写镜头的应用，使学生能够清晰，准确地观察现象，时间短、效果佳，还可以留有足够的时间让学生动手操作。在复习中，往往不能也不必要把做过的实验再重做一遍。但时间一长，加上平时又不可能经常接触，学生容易遗忘。因此，我就组织学生观看“初中化学实验操作”视频，学生边看边想，对实验起到了很好的复习效果，并能纠正学生在以往实验操作中的错误。因此，在实验教学中，采用多媒体教学手段有利于培养学生的实际操作能力，使学生的操作更加规范，提高实验的成功率。 （二）运用多媒体，使微型实验宏观化 化学是一门实验课，对学生理解基本概念，原理，掌握元素化合物的知识，能起到举足轻重的作用，但目前做实验所用仪器较小，学生又多，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，久