氯气的性质-江苏教研室.pptVIP

引言 去年我县提出教育三年振兴计划，吹响了振兴全县教育的号角。在此背景下，我校被评为首届“江苏省生态文明号”，主持“生态课堂”教学模式的课题研究。经过一年的施行，我校教育教学质量显著提升。笔者就此教学模式下化学实验课内容的开发进行探究。 一 关于“生态课堂”教学模式 （一）生态课堂的内涵 生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。 （二）生态课堂的基本特征 1.生态课堂强调整体性。 2.生态课堂强调体验性。 3.生态课堂强调共生性。 4.生态课堂强调多元性。 （三）生态课堂的载体建设 制作生态课堂建设“导学案”。“导学案”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是学生开展自主学习的载体，导学案设计与编写的质量，直接决定着课堂教学的质量和效益。导学案制作要满足九个具体要求： 导学案制作要满足九个具体要求： 1.握紧“方向盘”——有明确目标 2.打造“先锋营”——有适度预习 3.设置“体验案”——有活动探究 4.串成“珍珠链”——有体系构建 5.搭建“方法桥”——有典型题例 6.设置“练兵场”——有精当练习 7.提供“防雾霜”——有易错点拨 8.掌握“金钥匙”——有规律总结 9.打开“视野窗”——有适度迁移 二 “生态课堂”教学模式下化学实验课开发 （一）氯气的性质 学习目标：了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质。 教学重点与难点：氯气的性质与用途及氯水的成分 课前预习：【情景设计1】 【问题解决1】 活动探究： 【实验探究1】 【实验探究2】 【问题解决2】 交流与讨论： 检测反馈 ： （二）钠的性质与应用（略） 三 学生对“生态课堂”教学模式的评价和实施效果 本次探究采用跟踪问卷调查和访谈法。在一年时间内，对我校的6个班级同学进行跟踪、问卷和访谈，问卷从“生态课堂”教学模式、教学过程中的实验探究、小组合作学习效果等实际问题出发，以及如何能更有效掌握化学实验知识和提升化学成绩着手。本次跟踪问卷调查的结果显示95%的学生取得了优异的成绩，86%的学生在高二年级时选择了选修化学的学习。问卷中可以看出学生热爱班级的生态小组，热爱生态校园生活，有良好的 价值取向基础，对化学实验课充满兴趣，教师在生态课堂实验课的开发和实施中，加强实验的生态化、生活化，激发学生学习化学的浓厚兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，让学生充分感受到化学来源于生活服务于生活，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感和独立思考解决实际问题的能力，从而促进学生可持续发展。当生态实验课完成后，学生可以体验到成功的愉悦感，从而进一步激发学习的兴趣，大大提高了学生的学习动机。使学生能想学、乐学，从而提高了化学学习成绩。 谢谢 * “生态课堂”教学模式下的化学实验课开发探究 孟庆川 江苏省泗洪中学 （223900 ） 第二届全省中学化学教研活动专题研讨会 *