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提高课堂效率，构建高效课堂 ——?“教案学案一体化”教学方式初探 四中初中部 黄晓波 ??学生是 学习的主体，面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在 教学生学。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主 学习。学生 学习的主战场在 课堂， 课堂 教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主 学习氛围，唤起学生的主体意识，激起 学习需要，学生才能真正去调动自身的 学习潜能，进行自主 学习，真正成为 课堂 学习的主人。课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。今天，在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。全国有很多学校开始了积极的尝试，洋思中学的“先学后教”，东庐中学的“讲学稿”式教学，都是高效的课堂的体现。在全国掀起了学洋思、学东庐的热潮，我校也于2006年在陈校长的带领下，率先在数学组开展了“教案学案一体化”式教学，转眼三年过去了，该教学模式取得了很好的教学效果，在2009年的中考中，实验班比非实验班的数学综合成绩明显提高，现就这三年的课题研究总结体会如下： 一、对数学教案学案一体化的认识 大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端： 一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，课堂效率低下，影响了学生实践能力和创新精神的培养。 二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。 而“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。教学过程中，学生是学习的主人，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。利用学案回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养。 二、编写教案学案目的 　　 1、为学生学习服务 教案学案是学生学习活动,教师教学活动设计的书面材料.其目的是让学生了解本节课的学习目标,学习内容,课前准备,课堂活动等要求,以便实现教与学的互动.它是先学后教的教学理论的体现.因此,在教案学案的设计和书写中,必须要以学生的学习为中心,为学生学习服务,体现出学生的学习过程和思维方法,体现出学法,考法和记法.它鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究。它充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生；把自学方法教给学生；把学习的主动权交给学生；把自主时间还给学生。它强调老师在“做中教”，学生在“做中学”，让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达研究效果。最终变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。 2,为教师的教学服务 一体化教案学案书写时也应体现教学的要求，为教师教学服务。因此，教案学案设计时，要把教学探究过程、教学重点、难点、教学思路和双边活动等精心组织，并在教学案中体现出来，由此来表现出教师的主导作用。一堂好课，一定是教学思路清晰的。同样，一个好的教案学案，一定是教学思路清晰的，循序渐进的，符合认知规律的。这是教案学案中的一条重要的暗线，也是设计好教学案的重点。另外，对教案学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求、考纲要求。既要求有能力的体现，又要求有素质的培养。对低年级学