英语教师课堂角色的转换论文.docVIP

5p模式下初中英语教师课堂角色的转换思考 枣阳市七方初级中学 樊红霞 刘建平 美国语言学家Rivers八十年代就曾经指出:对于学生和教师来讲,语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。有许多方法可以激起这种交往性的相互影响。但是,在世界范围内,仍可以看到有的课堂语言学习是一个冗长、沉闷、枯燥而又缺少语言使用真实环境的过程。 观察目前大、中学校的英语课堂教学,虽然部分有所变化,但索然无味、机械呆板者还大面积存在,“教师讲,学生听”依然是较普遍的课堂教学模式,教师所起的角色作用仅仅是语言知识的传授者和学生语言错误的纠正者。扭转目前英语课堂教学状况,变注入式为启发式、参与式、交流式教学,充分激发学生学习热情并积极参与的关键就是英语教师要更新教学观念。本文试图就其中的一个方面——教师角色转换,进行初步探讨。 英语教师课堂角色转换是国家教育改革的要求。迎接2l世纪,世界各国都在着力研究新世纪的特点和发展趋势,并据此制定了新的发展战略。我国为了跻身于世界现代化国家之列,已经确立了“科教兴国”的国策,并制定了到2010年的长远规划。宏图大略,举世瞩目。为了实现科教兴国,我国提出了把经济建设的重点转移到依靠科技进步和提高人的素质上来。素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式；素质教育是一种着眼于开发人的潜能，着眼于培养、造就具有创新精神和实践能力的高素质人才的教育。在这种情况下，大、中小学校的外语教育也被赋予了新的历史使命。这就要求外语工作者深刻地认识到这一转变的内涵，以兴国大计为指针，认真反思外语教育的历程，总结经验，更新观念，把立足点真正转变过来，使外语教育也为培养新型人才服务，为实现我国的宏伟目标做出应有的贡献。素质教育的提出为大、中学校的英语教学改革提出了一个崭新的研究课题，即：英语教师如何适应素质教育的要求，从自身做起，彻底实行角色的转换。 英语教师课堂角色转换是外语教学发展趋势的要求。外语教学各流派的过程，而是各自有着一个新流派完全替代一个老流派的过程，而是各自有着一个纵横交错的发展历程。从其发展过程来看，趋势为：逐渐注意对学生的研究，主张在研究“学”的基础上研究“教”的问题，使教和学有机地结合起来。翻译法、直接法、听说法和自觉对比法尽管主张学习外语的途径不同，但有一点是相同的，即：以“教师为中心”，注重教学过程中“教”的作用。认知法第一个主张外语教学要以学生为中心，在理解语言知识规则的基础上训练外语，强调有意义的学习和训练。交际法强调学习外语是为了用外语做事情，应把培养学生的交际能力放在首位，从学生实际出发，确定学习目的。60年代以来，在人本主义心理学的基础上，人们开始探讨新的教学法体系，如：沉默法、社团学习法、暗示法、全身反应法、自然法等，其共同点是注重教学过程中“学”的作用，重视学生的主体作用和培养他们对语言的实际运用的作用。 英语教师课堂角色转换是学生的强烈反映和要求。今年四月份，笔者对学校的80名学生进行了对英语教师课堂印象的问卷调查。本问卷分为两课上表现的问题。第二部分是开放式问题，设计了一个自由问答题：你理想中的教师课堂特征是什么？ 第一部分：封闭式问题调查(见表1) 表1 学生对英语教师课堂印象 ? 教师表现 喜欢 较喜欢 无所谓 较不喜欢 不喜欢 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 教师是课上中心 2 2.5 2 2.5 1 1.25 7 8.75 68 85 填鸭式授课 ? ? ? ? 4 5 14 17.5 62 77.5 新旧知识联系 42 52.5 35 43.75 2 2.5 ? ? 1 1.25 使学生被动听课 ? ? 3 3.75 3 3.75 12 15 62 77.5 对教材细致讲课 ? ? 2 2.5 10 12.5 31 38.75 37 46.25 方法灵活多变 40 50 31 38.75 6 7.5 3 3.75 ? ? 喜欢作限答式提问 2 2.5 6 7.5 5 6.25 29 36.25 38 47.5 回答时用商讨口气 45 56.25 20 25 9 11.25 1 1.25 5 6.25 教师是导演 48 60 27 33.75 2 2.5 2 2.5 1 1.25 同学生一起探寻答案 55 68.75 15 18.75 7 8.75 3 3.75 ? ? 从上表调查可以看出，学生喜欢教师在课堂上的表现是：教师应是导演，教学方法要灵活多变，讲解时要新旧知识联系，同学生一起探寻答案，同学生谈话用商讨口气；学生不喜欢教师在课堂上的表现是：教师是课上中心，填鸭式教学，使学生被动听课，限答式提问多，对教材细致讲解。结论是：学生喜欢的