衣料的吸水性2.docVIP

《衣料的吸水性》教学设计与反思 教学内容分析： 本课是鄂教版小学科学三年级下册第11课《衣料的吸水性》。本课属于“我们的衣服”这一教学单元。教材内容分两部分。第一部分，课文首先提出问题引发学生思考并进行推测不同衣料的吸水性怎么样？衣料的吸水性与哪些因素有关？然后让学生根据推测，想办法研究，也就是让学生设计研究方案。课文并没有明确提出实验的具体方案，只是用图片的方式向学生展示了两组实验材料。第二部分是根据实验情况讨论，衣料的吸水性与哪些因素有关？并把讨论的结果记录下来。通过衣料吸水性的了解，结合对衣料材质特点的认识，进行综合分析，得出衣料的吸水性与哪些因素有关的认识。 教学目标：?? 1、推测、验证不同衣料的吸水性不同。 2、认识衣料吸水性与哪些因素有关。 3、能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。 4、在研究衣料吸水性的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。? 教学准备： 1、五块同样大小的不同材质的衣料。? 2、烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。 3、CAI 课件。 教学设计： 一、情境导入 1、教师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。然后让学生猜测刚刚倒入杯子中的水到哪儿去了？到底是怎么回事呢？为什么倒入杯子里的水没有流出来？ 【设计意图】 魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。 然后提问：在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？ 学生列举生活中能吸水的物体。（教师根据学生列举的物体板书衣服作为本节课的研究对象。） 教师评价并总结，明确本节课研究的内容：做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 ( 课件出示课题，师板书课题11、衣料的吸水性) 【设计意图】 科学源于生活。联系学生生活实际举例，是科学课有别于其它学科课的一大特色，也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。学生举例越多，越有利于帮助学生寻找科学证据，将来他对科学的兴趣就越浓。因此，教师舍得花时间让学生举例是可取的。 【反思：俗话说得好：好的开端是成功的一半。导入是一节课引发学生兴趣和创新性思维火花的关键，良好的导入会使学生很快的投入到教学活动中来。在这之中学生的兴趣很重要，兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习对于他来说就不在是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生才会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。在教学本课时，采用玩魔术导入，一下子把学生吸引住了，通过看魔术，引入物体的吸水性，从而导入本课研究的主题。】 2、请学生大屏幕：生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿。(播放CAI 课件：运动时和下雨时的着装。)?运动时，你会选择什么面料的衣服？下雨时，你会选择什么面料的衣服？ 学生根据平时的生活经验来回答。 接着提问：你们说的运动穿的这些衣服面料吸水性都比较强，能吸收身上的汗水，所以让人感觉舒服一些。下雨时，人们往往会穿雨衣，这又是因为雨衣吸水性很差，雨水落在上面就会流走，不会弄湿我们的衣服。这说明什么？ （1）分小组进行讨论。 （2）汇报交流。 教师在学生汇报的基础上总结：不同衣料吸水性的强弱是不一样的。 【设计意图】 学会从众多信息中筛选出有效信息是一种能力，要让三年级学生具备这种能力，教师需要根据学生的不同生活经验和认知规律，设计不同坡度的问题来进行相机诱导和潜移默化地训练。 ?【反思：通过让学生认识衣料的吸水性不同，才能激发学生积极参与到探究衣料的吸水性与哪些因素有关的活动中。】 二、合作探究衣料的吸水性 1、教师让各小组长拿出老师给准备的各种衣料，认一认，摸一摸，推测一下什么样的衣料吸水性比较强？什么样的衣料吸水性比较弱？衣料的吸水性与哪些因素有关？ 2、学生进行猜测。 3、交流汇报猜测结果，引起认知冲突。 4、教师根据学生汇报总结：大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的厚薄、粗糙程度、材质以及软硬程度、松紧程度等因素有关。(相机板书：厚薄、粗糙程度、材质、软硬、松紧) 。并说明检验推测是否正确，我们必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论。 【设计意图】 推测是一种能力，是区分有没有科学素养的重要标志。推测能力的培养必须贯穿于整个科学课教学中。学生之间有了争议，才能更好激发他们积极参与到探究活动中去，只有通过探究才能证明自己的推测。 5、展示实验器材，根据这些实验材料，让学生说一说计划怎样用实验来验证自己的推测？ 6、学生讨论实验方案。 7、汇报研究方案