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第四章 小学生心理发展的特点（自学） 第五章小学生学习心理健康与辅导1小学生学习障碍的表现及矫正 2小学生考试焦虑的表现及调适小学生如何科学用脑 3主要内容目 标:　1.了解:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳等基本概念。　2.理解:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳的成因。　3.掌握:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳的表现；小学生科学用脑的方法。　4.应用:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳的调适、矫正方法。重、难点:　1.重点:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳的表现；小学生科学用脑的方法。　2.难点:学习障碍、考试焦虑、学习疲劳的调适、矫正方法。第一节小学生学习障碍的表现及矫正 　一、学习障碍的含义　二、小学生学习心理障碍的表现及成因　三、矫正小学生学习障碍的对策一、学习障碍的含义 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S.Kirk，于1963）：学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。 影响个体在学习中正常的学习行为和学习活动效能的异常心理。心理疾病、心理失调或轻度创伤。（一）注意缺陷与多动症障碍1.含义简称ADHD，指儿童的智力正常或接近正常，却表现出活动过多、注意力难以集中、情绪容易冲动，并伴有认知障碍和学习困难等。/二、小学生学习心理障碍的表现及成因一般来说，2～3岁时专注时间10～１２分钟，５～６岁达１２～１５分钟，７～１０岁为２０分钟，１０～１２岁为２５分钟，１２岁以上可以达到３０分钟以上。注意缺陷多动障碍（ADHD）的孩子专注时间短于上述范围。冲动控制能力差表现为耐心差，不能等待，对挫折的耐受能力低。表现（一）活动过度学习困难活动过多小动作多语言多多动症儿童几乎90%学习成绩差。冲动控制能力差注意稳定性差2.ADHD表现及特点翻掌等活动不灵活，拿筷子、握笔书写等动作笨拙，手-眼协调性差，视-运动功能障碍，视-听转换障碍，空间位置障碍，左右分辨困难，眼球轻微震颤，阅读时眼球运动不协调，认字时把偏旁相近的字搞混淆，如6与9，b与p之间区分困难。部分多动症伴有违抗性、攻击性和反社会性行为，如在家违抗父母的命令，故意与父母对着干，在学校不听老师的话，违反学校纪律。说谎，打架，逃学，旷课，外出不归。表现（二）如表现烦躁不安、激惹、不高兴，遇到不愉快的事不能通过自我调节来缓解自已的不快，而总是发脾气，起极端，甚至出现对抗大人。攻击他人的行为。多动症患儿常常伴有自我评价降低，自信心差，把自已看成是不快乐、不幸福、不成功和无能的人。社交问题情绪问题大约一半以上多动症有社会问题，他们常常在学校很孤独，感到没有朋友。品行问题感知觉功能异常2 143自我管理能力差任性冲动注意力不集中活动过度2.ADHD表现及特点特点脑生理功能障碍学习目的和作用认识不足孕期及产期生化因素遗传班风、家庭因素脑损伤家庭和社会情绪困扰多动障碍注意障碍3.ADHD成因/us26690251.shtml?ptag=vsogou铅微量元素冷光食品添加剂食用糖导致对多动症病因的误解ADHD补充：ADHD的终身影响职业失败自尊问题社会关系问题外伤/事故物质滥用学习问题社会交往困难自尊问题法律问题，吸烟和外伤行为紊乱学龄前 学龄 青少年 大学阶段 成人行为紊乱学习问题社交困难自尊问题学业失败职业困难自尊问题物质滥用外伤/事故ADHD的损害包括：精神神经共患病学校挫败伙伴关系差违法事件吸烟和物质滥用事故和损伤家庭冲突父母压力自然顺产保护大脑剖宫谨慎婚前检查拒绝近亲 疾病体检31倡导适婚拒绝“早晚”优生优育饮食均衡睡眠充足锻炼常态42防治结合，防先于治诊断4.注意缺陷与多动障碍的矫正与辅导儿童多动症的诊断标准 根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性、活动过多三个特征。1.注意涣散(至少具备下列3项)⑴作事情往往有始无终。 ⑵上课常常不听讲。 ⑶注意力容易随境转移。⑷很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。⑸很难坚持做某以种游戏或玩耍。2.冲动任性(至少具备下列一项) ⑴往往想到什么就作什么。⑵过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。⑶不能有条不紊地做事情。⑷需要他人予以督促照料。 ⑸常在教室里突然大声叫喊。 ⑹在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。3.活动过多(至少具备下列两项) ⑴ 坐立不安。 ⑵经常奔跑。 ⑶难于呆在教室座位上。⑷躺在床上还常常扭动翻身。⑸终日忙忙碌碌，没完没了。 ⑹7岁以前开始出现多动现象。应注意以下： 第一，在允许的活动场合，如下课、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义;只有在不该活动的场合，如上课时，做作业时，而他仍约束不住自己 ，始终动个不停，才有诊断意义。 第二，只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为