洗衣服的学问.docVIP

PAGE PAGE 1 《洗衣服的学问》教学设计 一、教学目标： 过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。知识与技能：知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。情感、态度与价值观： 1、意识到控制变量的重要性。2、体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 3、在教学中进行法制宣传。如《中华人民共和国水污染防治法》 [设计理念：根据新的小学科学课程标准和单元目标以及自己对教材的理解制定了本课的教学目标。] 二、学情分析： 学生在本单元前几课里学到了物质的变化有物理变化和化学变化，在铁钉生锈里利用“控制变量”的方法研究铁生锈的因素。本节课继续运用这种方法研究影响洗衣效果的主要因素，相信学生会很顺利地完成探究任务。 教课准备：分组材料13份：量杯、塑料杯、筷子、烫勺、水、肥皂粉和超能洗衣粉、84消毒液、沾有植物油、印泥、蓝墨水的白布条（尽最大可能保证污渍的形状、大小、分量等相同）。在4个组的两块布条上都印上红色印泥印章，在另外4个组的两块布条上都印上蓝墨水的图章，在剩下的5组印上油渍。在26个塑料杯上一半贴上超能洗衣粉，一半贴上肥皂粉。在贴超能洗衣粉的杯子里装一勺洗衣粉，在贴肥皂粉的塑料杯里装进一勺三、教材分析： 本课主要教学内容有三个部分： 第一，提出怎样洗去污物的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注，调动学生原有的知识经验，提出猜测，为后面的 探索“哪种污物用哪种洗涤用品效果好做好铺垫。 第二，指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品的特点，进一步学习用控制变量的方法进行探究性实验的技能。 第三，通过一段资料和简笔画，向学生解释肥皂去污的道理。 教学活动设计 教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 教学难点：学会控制变量。1．新课导入（从问题入手）。师生谈话法。教师可以问学生：“你们在家洗衣服吗?(大多数学生不洗衣服)，知道妈妈是怎么洗衣服的吗?如果衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的呢?” [设计理念：科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。]2．实验探索环节可以采取以下步骤。首先，出示超能洗衣粉和肥皂粉，让学生猜猜，超能洗衣粉的洗涤效果好还是肥皂粉洗涤效果好。怎样验证自己说的对。实验需要控制那些条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、超能洗衣粉的多少、搅拌的时间、速度和次数等……通过讨论，一定要让学生明确：在这个对比实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品品牌不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。 [设计理念：我们科学教育的目的就是培养学生的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。]3．分组实验探索。先把对比试验完成后，时间允许的情况下再做探索性实验。（建议不同的小组选择不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍然按照上述控制实验条件的方法开展探究。）最后，全班同学汇报实验结果。 4．资料分析。教师将教科书第40页左下角的简笔画画在黑板上，油污、水、肥皂要用三种不同的颜色表示，出示小黑板由学生来分析讲解。实在有困难的话，学生看书中的语段了解去污原理。最后，教师引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，溶解到水中，达到去污的目的。在此老师把学生洗不干净的布条放进稀释的８４消毒液中，可以看到布条变的雪白。但是老师一定要提醒学生８４消毒液对织物有腐蚀作用，经常使用布会变的不结实。紧接着对学生进行法制宣传。 5、课时安排：一课时 教学过程： 1、导入 师：手拿一件很脏的校服，问这件校服还谁有办法让它变干净？（校服上沾着汗渍，墨水，油污……，你知道怎样去除它们吗？ ）同样是校服，为什么有的同学的洗得干净，有的洗得不干净？ 生答：和洗衣粉有关，和洗涤方法有关 师：说得好，今天我们就来探讨一下洗衣服的学问。 师板书课题：4 洗衣服的学问 [设计理念：教师作为学习活动的组织者，引领者，把握好自己的角色。以自己的言语、动作，形象直观、生动有趣地为学生提供了一个开放的、主动思维的空间，循序渐进地把学生引入科学探究的过程中。]2、就怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。 引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。 [设计理念：教师在学生们分组讨论时，不是以教师的角色参与讨论，而是走进学生中间与他们自由探讨，“你们看这样行不行？”发掘学生自主探究的潜能，培养学生积极动脑，认真分析的能力。热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨实验操作过程。]3、探