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浅谈课堂教学中的“麻“术 语文这门学科被许多学生和家长所忽视，他们认为，语文好学，就是要背，中考不会拉分，因而不注重能力的培养。素不知，语文在于积累，是一种能力的培养，而背只是其中的一部分。 但事实是，有时候确实需要背诵。我们用的是人教版教材，中考文言文基本考课内的篇目，课下注释是必须过关的内容。一方面学生有“语文中考不会拉分”的观念，另一方面文言文枯燥无味，所以学生不愿去背，稍不注意，一节课就可能被学生忽悠过去了。这时候老师的带动作用就很重要，老师的“麻”术在这儿就很起作用。 首先，“麻”术能提高学生的积极性。比如有节课我这样跟学生说：“同学们， 昨天你们背的那么带劲，昨儿晚上，我做梦都笑醒几次，你说你们咋就这么上进呢？咋就这么让我感动呢？ ”这样一说，孩子们就学的更带劲了，他们是善良的，不忍心让我失望，于是竭尽全力。积极性高了，课堂效果自然就好了，连基础很差的那部分学生都不忍心让我失望，教室里书声琅琅。 其次，“麻”术能燃起学生的斗志。那次我这样说的：“刚才在办公室，历史老师可是说了，你们上节课背的很认真，我吃醋的很，这节课看你们怎么表现，你们自己看着办吧”！马上有孩子说：“老师，我们这节课会比上节课还认真。”我说：“你们吹牛，就会吹，谁知道啊？你们用行动告诉我答案，用行动来说明吧”，于是，学生们跟开足马力的机器一样。时间过了一大半，学生可能有些累了，我让全班停下来：“同学们，你们喜欢历史就喜欢历史吧，别不承认 ，就让我一人吃醋好了， 反正我九年级才带你们，只是个后妈，就知道你们不喜欢我，算了，你们背吧，让我一人伤会儿心”，学生们笑了，拼命的背，我知道其实学生是很喜欢我的，我这样说，只是想让他们后半节课不松懈。 再次，“麻”术能鼓舞人心。那次考前复习我是这样鼓舞人心的：“同学们，要月考了，虽说我们班以前基础有点差，但是我相信你们会争气的，这次咱们都争口气，在我眼里，你们不比任何人差，我就觉得我们班同学看着都比别的班舒服。咱们用事实说话，把别的班比下去，有信心吗？” 考完我班取得了很大的进步，我人还没进教室就嚷开了：“同学们，告诉你们一个好消息，咱班打胜仗了，惊人的进步啊，我爱死你们了”，我故意大声嚷嚷，制造声势，让他们激动起来，能兴奋激动，就说明有热情。同学们欢呼一片，情绪高涨啊，这样劲头就更足了。我乘机又说：“怎么样，我就说我班的同学最棒，你们相信我没错的，我相信你们也是没错的，我们继续努力，加油啊同学们，下次我们还要进步，好不好”？孩子们齐声说好。 然后，“麻”术还能让学生建立自信。我班的章星宇语文特别不好，谈到语文就丧气，去年期末考试在我的鼓励下他复习的特别认真，可是还是没考好，今年开学，很明显的看出他灰心了，借一次评讲试卷我这样鼓励他的，我拿着另一位基础比他要好得多的学生的试卷对那个学生说：“这个题你竟然做错了，我们章星宇都没做错，虽说分没你高，但他基础没你好，这个题充分说明态度问题。我知道他一直在暗自使劲，在努力学， 只要他努力，相信他会把语文成绩赶起来的，你可要小心哦 ”！一方面批评这位同学没认真，另一方面也鼓励了章星宇，果然他又重拾信心，在往后的学习过程中，他的脸上又有笑容了，看到他的笑容，我长舒一口气。 “麻”术其实就是一种语言艺术，是跟学生的一种交流，沟通。他们还是孩子，虽说沉重的学习压力让他们快喘不过气来了，可他们并没有失去童真，并没有忘掉善良，并没有丢掉感恩。他们需要的仅仅是一种鼓励，是一份理解，只要老师善于创设一种氛围，学生一定会乐意被老师牵着鼻子走，在轻松的氛围中学习，相信效果也不赖。 当然，施展“麻”术的首要是建立威信，不然老师跟学生都嘻嘻哈哈，课堂就失去了严肃性和时效性，能放能收，紧张严肃中穿插轻松活泼，学生将在快乐中学习，学习效果就可想而知了。 作者： 张晓庆 单位：湖北省南漳县实验中学 摘要：学生有“语文中考不会拉分”的观念，所以稍不注意，一节课就可能被学生忽悠过去了。这时候老师的带动作用就很重要，老师的“麻”术在这儿就很起作用。 关键词：积极性 斗志 鼓舞人心 建立自信