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牛津小学英语教材分析 教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。新课程改革为教师使用教材提供了广阔空间，同时，新课程理念下的教材也对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求。 在新课程理念下小学英语教材有以下几个特点： （一）结构体系上 多数教材以话题为中心，话题 —— 功能 —— 结构 —— 任务相结合的原则编写。 从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单交流能力的培养。 （二）呈现形式上 安排大量形式多样、情景真实、语言自然、真实，趣味性强的语言实践活动。力图通过大量的听、说、玩、演、唱、画、做等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成积极的情感。 （三）理念思路上 资源量大，弹性大，选择性强，时代性强，贴近生活。教材的人文性和工具性都体现得比较好。 作为一名小学英语教师，怎样更好地理解和运用教材非常关键。近年来我一直任教高年级，高年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，从整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。学生从听读为主的学习转换成认读。 在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地直达本节课的教学目标。在学生特别想知道的情况下进行教学，学生会非常高兴，这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合、学以致用。 我们要针对小学生的心理特点，趣教主句型。对话中的主句型教学也应该放在丰富有趣的活动中进行，除了一些趣味游戏，主句型也可以在学唱歌，学说歌谣中进行。句型的操练活动不仅要注意目的性，而且要注意由易及难的层次性。有的句型长，有一定难度，教师可以采用先学答句后学问句的翻卡片游戏活动。教师根据学生的掌握程度逐步增加难度，过渡到真实或模拟真实的任务型活动，引导学生达到掌握运用。总之，活动的形式可以丰富多样，但活动的顺序必须遵循儿童的认知规律，先易后难，先简单后复杂。体现语言扩展的活动，不能安排在巩固操练语言活动的中间，应该在学生熟练掌握以后安排。 另外不要刻意地给小学生讲语法，而应从培养学生的思维能力出发，充分利用学生的观察能力，让学生在活动或游戏中发现规律，然后在机械操练中熟悉规律，最后将规律运用到有意义的操练，即语言的实践活动中 。 五六年级在对话教学和阅读教学中要注意教学方法，由简到难，层层递进，教学设计要合理，有效的导入，引入，呈现，练习和巩固。 总之在日常教学中我们要理解好教材，把握好教材， 确实让教材承载和发挥起它的作用，为促进学生英语学习服务。