新课程考试命题的初探.docVIP

新课程考试命题的初探 基础教育课程改革是基础教育领域一次全面而深刻的改革。当然，对学生的考试评价 改革也是其中的一项重要内容。我们应在原有考试评价体制的基础上进行革新创造，使之更好地为新课程的教学相适应，这是一个不断摸索、循序渐进的过程。现笔者结合自己所命的七年级下册评议一道阶段性测试题，谈谈本人对考试使人命题的一点尝试。 我们在评议教学中都知道应注重对学生听、说、读、写能力的训练和培养，但在考核全学生时却忽略了“听”和“说”，这两个重要环节。“听”和“说”与生活联系的紧密程度比起“读”和“写”可以说是有过之而无不及。多年来，学生中读、写能力强，而“听”、“说能力差的情况是比较普遍的。这当然有多方面的原因，但其中之一一个丝糕重要的原因应是忽略了对学生听、说能力的考核检测，使学生认为学评议关键是能读懂作品能写出文章，也就忽视了对听、说能力的自学培养和提高，因此地评议教学中应将听、说能力纳入考核评的范围。我在考试中出了一道听试题，让学生听一篇短文，然后答题。要求或写出自己听到的文中的一个成语，概括短文内容；用简明的话概括短文所写主要事件；谈点听后感等等。学生普遍感觉新奇，听的时候非常认真，后来大家都认识到通过听对文章理解的准确度和深度不同，回答问题的准确度和尝试也不同，自己应该在平时加强听力的训练。至于对“说”的能力的考核检测，我们可以放在笔试以外的埋单进行。选择合适的“说”的方式和内容，制定好评定分数或等级的制度将其分数与笔试分数相加记为总分。在此方面以考促 学，让学生积极主动地加强听、说能力的培养。 评议作为一门基础性、工具性学科，它广泛地渗透到各学科、各门类，它也与生活密不可分，生活处处有语文。通过考试，应让学生更好地认识到评议的这一特征，让学生更积极主动地从生活中学习语文，积累语文。如七年级下册第四单元所选课文内容都与艺术有关，单元后的综合性学习、写作、口语交际“戏曲大舞台”也让学生了解艺术的一种——戏曲的基本常识。于是在命题时我出了一道“文艺知识填空题”，将学生普遍认为不是重点的纳入了考试范围，被称为“中国戏曲之母”的是哪个剧种？我国戏曲的角色分为哪四大行当？我国的哪个地方被称为“腰鼓之乡”等等。考后有学生问我这些也很重要吗？我告诉他们，艺术与评议有着密切的联系，艺术离不开语文，而多一些艺术知识和艺术修养也能让我们更好地学习语文。这次考课内的，下次还要考课外的，一定要注意在课内课外多积累，同学们点了点头表示赞同。 在阅读理解时，当我们要求学生理解了别人的某种观点，掌握了某种技巧后，往往就止步了，但我想我们为什么不能更进一步，通过考核促进学生对这些观点技巧的运用。虽然纸笔测试要受到很大限制，但我们还是可以尽可能的采用恰当的方式来进行这方面的考核。比如七年级下册《竹影》这课的倒数第二、三自然段主要是写“爸爸”借画竹给孩子们介绍有关中国画的知识，阅读后让我们了解到中国画不在乎“像不像”，而讲究一种“福气既然认识到了中国画的这一特点，为什么我们不能让学生来试试，看自己能不能画出这种神气呢？于是我这样出了一道题：我在试卷上用方框框了一处空白，让学生把它作为画纸，让学生带着现在对中国画的理解，用手中的笔在上“撇”一副“竹”，并题名。对此题学生普遍觉得趣味盎然，画的时候专心致志，全神贯注。最后佳作也不少。在讲评试卷时，我表扬了大家的这次美术创作，使学生们对美术绘画的兴趣又增添了不少，就将阅读理解延伸至美术创作，将学生们对美术的带进了语文学习，同时也将有助于培养学生将知识转化为能力的意识。