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浅析课堂教学的师生互动 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革实施以来,师生互动受到了足够的重视,教师意识到要在课堂中实施互动。但是当我们以师生互动的本质这个视角去审视这些课堂时,也发现了存在诸多问题。有研究表明,在我国的课堂互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈及学生的参与程度,进而影响课堂教学的效果。[3]因此,要提高教学效率,必须优化课堂中的师生互动。 师生互动的作用 传统的以教师讲授为主的课堂教学常被称为“填鸭式”教学,有的时候教师在讲台上照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥;有的时候任教师讲得多么精彩,学生似听非听,无动于衷,各行其是。教学过程中的师生互动其实就是要改变这种状况,让学生参与到教学活动中来,创造一个发挥学生主动性和积极性的教学平台。 　　很多研究都表明,学生的注意力只能连续的集中十几分钟,那么五十分钟的课堂教学难免会造成学生的精力不集中。特别是当前多媒体教学的方式在高校中已经比较普遍,用投影方幻灯片的形式虽然可以增加大量的图片甚至视频,但是速度快,信息量大,学生已经大都不再保留以往板书教学情况下的记笔记习惯,思路不能持续和教师保持一致,这也很容易造成学生的精力不集中。注重师生互动,把学生从被动的听课到主动的参与能够有效的改善这种状况并活跃课堂气氛。 通过师生互动,强调和突出学生在课堂教学活动中的主体地位,把灌输知识转变成为引导学生思考,鼓励学生探索。这也有利于培养学生的学习兴趣,有了学习兴趣,学习才可能是主动的。 师生互动的现状 1.课堂师生互动形式化 　　课堂师生互动形式化表现在:只有互动的形式而无实质性内容、师生互动的目标不明确,有的教师只是为了互动而进行互动。课堂上,师生有问有答,整个课堂教学过程充提问很多,一味追求互动的形式,只是为了适应新课标的要求,且互动的知识单一,这并不是实质上的互动,不可能达到新课改所要求的情感、态度、价值观等方面的目标。 2.课堂师生互动垄断化 　　课堂师生互动的垄断化表现在:一部分学生在课堂上与教师互动次数和频次较高,学生中的优势群体基本上垄断了教师积极方面的言语。学生方面:由于学生的知识水平、个性特征、家庭状况和学习方式等方面的差异,导致部分课堂教学中的师生互动产生了垄断性。教师方面:教师在选择互动对象时,常常愿意给学生干部、教师子女、成绩好的学生、口头表达能力强、性格外向、积极活跃的学生较多的互动机会,而使这部分学生更积极地参与课堂互动,形成了互动中的优势群体。而其他学生相对来说更容易被教师忽视,没有参与的机会,逐渐丧失了互动的兴趣,成为了课堂的看客,无形中成了互动中的弱势群体。课堂中的互动被优势群体所垄断,使课堂师生互动出现了明显的垄断性。 3.课堂师生互动独裁化 　　现实课堂教学中,教师的语言、行为往往表现出一种“强加于人”的倾向。[4] 整个课堂被教师主宰的气氛所笼罩,教师主导课堂教学过程,教师期望学生按教案设计做出回答,并努力诱导学生得出预定答案,学生回答问题也会迎合教师的意愿,师生之间真正互动的机会很少。课堂教学的大部分时间为教师讲,学生听。学生在小组合作时,学生何时合作、合作的内容、合作的方式、合作的时间等,这些合作的控制都由教师统一安排。 4.课堂师生互动随意化 课堂中的师生互动很多情况下不是围绕教学内容和任务进行,互动的问题随意化,并且教师不能严格控制互动的节奏、频率、密度等。教师课前缺乏精心准备,课堂互动随心所欲,兴之所致,互动所致。所提的问题过于简单,多是“是不是”、“对不对”的问题,没有学生的思维空间,不能使互动合理、有序地进行,更难做到对学生创新能力的培养。 师生互动在课堂教学中的必要性 新课程改革方案明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学如何体现这种要求呢，即通过课堂教学的师生互动来实现。 课堂教学的师生互动，为学生提供一个自由探索与交流的时间和空间；让他们可以在轻松的课堂气氛下，尽情的表达自己知识的疑惑，这样教师则可以更有针对性的帮助学生彻底理解知识点。同时，随着学生提问的增多，其无论是对学生的语言表达还是自信程度都可以极大的提高，并进而激发学生对该学科的学习兴趣乃至创新意识的培养。 师生互动在课堂教学中的可行性 在课堂教学中，我们的教师其实是很善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，启迪他们的创造精神的，对于实施这种新的教学模式，学校教务部门只要提出这种教学思路，教师也只是需要他们在备课时有意识地从学生的理解能力角度入手就足够了，通过笔者的试验也清楚的表明：师生互动走进课堂的结果是：学生最希望的一种学习模式；教师最易于实施的一种模式；同时也是学校乃至整个教育界正