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继续推行新课程改革 积极探索高效课堂模式 谷城县城关镇第三中学 刘春光 自2011年全省中小学开展“比教学，访万家”活动以来，我校积极组织全体教师开展学习、研讨与实践活动，深入贯彻省、市、县“课内比教学”活动的要求，在“课内比教学”活动中，深入进行新课程改革，强力推行高效课堂建设，在践行中探究、摸索高效课堂的教学模式，现从以下四方面与大家交流。 一、合理编排导学案 从字面上看，导学案重在 “导”，围绕“学”。“导”是手段，学是目的，设计导学案时要注意以下几点： 1、学习目标明确、恰当、具体。为了有利于提高学生的综合素质，新课改确定了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位同一的培养目标。教师在设计导学案时要做到：一是知识目标要简易得当，确定的目标应是“面向全体”的“最低目标”，而不是培养“精英”的“最高目标”，设置的目标让广大学生能“伸手摘桃”，激发学生学习的积极性；二是学习目标要具体，提出的目标不要空大或模棱两可；三是制定的目标要具有可测性，有了“面向全体”的具体的“最低目标”，还要设计出“我能达标”的检测题，这样才能确保总个课堂教学的高效性。在教学实践中，我们一直沿用“目标教学法”：即教师一开课，就把本节课的教学目标呈现出来，提醒学生在本节课的学习中围绕此目标进行，这样学生就有的放矢地凸显重点，小结环节，学生能够围绕目标进行小结，总结出本节课的知识点和学法规律等，这样，学生在长期的训练中，能力自然而然的就得到了训练和提高。 2、注意学生在课堂中活动量。杜朗口高效课堂实行“10+30”的要求，其目的就是要保证学生在课堂中有充分的学习、活动时间，从而达到立足知识、激发兴趣、培养能力的目的，真正做到“把时间还给学生，把学习还给学生”，充分体现学生的主体地位。在教学实践中，教师要精心设计出具有开放性的自学问题，具有发射型，有进一步展开的空间，在大问题的引领下，学生可以对大问题进行分解和剖析，设计出小问题，引导学生把问题和教学内容紧密联系起来进行探讨，这样，学生在课堂上就有具体的活动内容，课堂容量就得到了拓展。 3、减少教师在课堂教学活动中的讲授时间。要保证学生在课堂上有充分的学习、活动时间，教师在课堂教学中的讲授时间必须“精减”。一是要精心设计教学环节；二是教师在讲授时要“精讲”，重点是突出一个“引”字，激发学生思维，培养学生能力。教师教授的时间“精减”了，学生自主、合作、探究、交流及操作、实践的时间就有了保障，高效课堂就有了保证。教师在集中讲授知识点时，要把握好“三个不讲”：学生会的不讲，一讲就会的不讲，讲了也不会的不讲。教师要重点讲授共性的疑难问题，或者考点问题。 4、注意每节课教学的量。高效课堂要有较高的教学效果，而较高的教学效果要通过完美的教学过程获取。因为内容过多和各教学环节超时，均会造成完不成教学任务，高效课堂就无从谈起，所以每节课教学内容，各个教学环节的时间都要精心设计，只有这样，才能保证课堂教学结构的完整，才能提高课堂教学的效果：一是教学内容不能过多；二是各个教学环节的时间要把握精当，对学生已会的不再讲、练了；温故的知识点到而止；教师在点拔时要做到画龙点睛。我们一直提倡一节课只突出一个重点，还可以让学生结合自己的实际，让学生确定一节课要凸显的目标，因为贴近学生实际，学生在自学时，主动性增强，自觉性提高，热情高涨。 5、要注意在课堂教学中搞好即时评价。对学生的道德品质、学习能力、交流与合作、交流与感情进行评价，可以促进学生全面的发展。学生展示后要有即时评价，或教师，或学生。激情要靠赞赏，主动取决认同。评价的过程也是师生之间、生生之间相互欣赏、相互交流、相互认同、相互激励的过程。评价时，能清楚表达个人观点和看法，能够让他人从评价中看到自己的成功与不足，体味到真诚与友谊，明确自己下一步努力方向。让课堂因评价而精彩，让学生因点评而提升。因此课堂上要及时全面地对学生进行评价，更多地肯定学生的成绩，激发学生上进心，指出存在的问题，明确发展的目标。课堂上对学生评价做到：一是要及时，在教学环节中、小结中，课堂总结中都可以进行；二是评价要多元化，发挥教师、小组、学生多主体共同参与、交互作用的评价模式；三是要体现面向全体，促进全面发展。因为“全面发展”不等同于“全优发展”，所以在评价时要对学生的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与感情等方面进行，评价时要多从正面进行，特别是对中差生的成绩，那怕是一点点的成绩都要给予肯定。 二、合理地安排好学习小组 高效课堂教学倡导的合作是以小组为单位，也就是以个人独学、同质对子合作、小组学习等形式来实现新课改的自主、合作、探究。合理安排好学习小组要注意发下三点： 1、小组分配要搞好搭配。分组时教师要考虑各小组各种角色的均衡问题，如组长的人选学习成绩、组织能力、敬业精神相当；小组