10-2教学设计（田家炳中学成萍）.docVIP

初中生物 教学设计 03号 北碚田家炳中学 成萍 10--2《人体细胞获得氧气的过程》（第一课时） 一、教材分析 本课是北师大版七年级下册第10章第2节《人体细胞获得氧气的过程》第一课时的内容。第10章第2节主要问题有两个：一是呼吸系统的组成；二是呼吸的全过程。本课时的教学内容是“呼吸道和肺组成呼吸系统”一个知识点，它为“呼吸运动与肺通气”、“肺的换气”、“气体在血液中的运输”和“组织里的气体交换”四个知识点做了一个铺垫。 　　据报道，由呼吸系统疾病引起的死亡率在我国逐年上升，呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关，所以我认为对学生进行呼吸卫生和预防呼吸系统疾病方面的教育非常必要。 二、教学目标 知识目标：　　 1. 描述呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道各部分的作用。 3. 说明肺部适于气体交换的形态结构特点。 能力目标： 　　通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。 情感态度价值观目标： 　　1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 　　2．关注自身、他人呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 三、教学重点、难点： ? 教学重点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用 教学难点：肺部适于气体交换的形态结构特点 四、学情分析：????学生对于呼吸系统疾病及空气污染有一定的感性和理性认识，但在讲究呼吸卫生、关注他人健康方面做得并不是太好，因此还需用心帮他们纠正一些不良的呼吸卫生习惯，培养他们关注环境、关注他人健康的情感。 初一的学生对新奇的事物充满好奇，容易被色彩斑斓的图片和实物所吸引，教师抓住学生的这种心理，在教学过程中充分利用多媒体手段，使抽象的知识变的直观。学生思想活跃，学习热情高，参与意识强，也是本节课顺利进行的条件保证。 五、教学策略和教法设计 1、教学策略 　本节课通过两个尝试活动（①屏住呼吸能坚持多久，②吞咽和呼吸能同时进行吗）、一组讨论题（呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用）以及多媒体课件的辅助展示，使学生充分参与到课堂教学活动中来。教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才是学习的主人。 2、教法设计　 讨论交流、合作学习 、情境构建等方法 六、课前准备 1、教师：精心制作多媒体教学课件，编写教学设计和学案。 2、学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。 七、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 通过生活中的事例,引入新课. 通过思考,描述感觉,回答问题. 通过生活中的事例,如捏鼻子,闭嘴。请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。 二、呼吸系统的组成 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 看书思考： 呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 讨论： 捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。 演示课件： 呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。 组织学生比较： 捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。 三、呼吸道的作用 1、气体进出的通道 2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。 3、发声 学生阅读资料，思考讨论后明确： 1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。 2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。 3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。 组织学生阅读资料分析，以小组的形式讨论以下问题： 1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨）。 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？ 4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？ 5为什么吃饭时不要大声谈笑？ 演示课件：呼吸与吞咽的关系示会厌软骨的作用。 6.演示课件：声带的发音，示喉的作用。 7.通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 四、肺的结构和功能 五、小结 六、达标检测 学生思考，阐述自己的认识，最终要达成共识： 肺——气体交换的场所（呼吸系统的主要器官） 1. 肺由细支气管和肺泡组成 2. 肺泡适合气体交换的特点 （1）数量多（3亿）， 面积大（100平方米） （2）管壁薄：由一层细胞构成 （3） 外表面缠绕丰富的毛细血管和弹性纤维 归纳总结： （围绕本