把握教学策略引导学生主动求知.docVIP

把握教学策略 引导学生主动求知 谷城县庙滩镇街道中心小学 鲍家宽 课堂教学是教师传授知识的主要途径。教师的主导作用是教法研究的主要问题。在教学实践中，我体会到学法研究中的核心在于教师利用各种方法和手段，组织学生主动积极参与学习过程，在学生“参与”的频率与效率的意识教给和能力上下功夫。 教给“参与”方法 在传统教学中，教师是饲养者，学生是被饲养者，教学就是掰开被饲养者的嘴把养料倒进去的过程。这个形象的比喻描述了学生在传统教学中完全被动接受的学习状态。显然这是实施素质教育所必须摒弃的。素质教育的课堂教学特征是以教师为主导，学生为主体，表现在完全教学过程中，通过学生积极参与、思维、讨论、分析、判断、演示、操作、归纳、表述等学习过程来提高学习效果。为此，教师发挥主导作用，教给学生参与的学习方法，让学生体验、实践，掌握这些方法显得尤为重要。例如：在教学《桂林山水》时重点是引导学生感受桂林山水的特点，让他们在课文中画一画优美的句子，再半教半扶，让学生细读，体会前后语句有什么关系，最后完全放手，让学生写一写类似的语句。许多有经验的教师十分注重教方法、教规律，在“教、扶、放”的教学过程中，学生逐渐由在老师带领下参与学习，到逐步领悟、掌握方法、规律，在师生双向交流中推进教学过程。这样，学生就可以逐步获得参与学习的主动性，掌握参与学习的方法，提高参与学习的积极性。 二、保证“参与”时间 保证学生参