部编版语文二年级下册-05课文（四）-01寓言两则-教案01.docVIP

12. 寓言二则 教学目标： 1．认识“寓、则、亡”等15个生字，会写“亡、牢、钻”等8个生字，理解词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话简述成语故事的内容。 3．理解故事内容，懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理，同时明白事情出了差错，要积极想办法补救。 教学重点：理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。 教学难点：读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。 教学准备：多媒体课件；搜集关于寓言的资料；生字卡片 第一课时 课时目标： 1．认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个生字，理解“亡羊补牢”的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够简单复述故事。 3．理解故事的主要内容，懂得“事情出了差错，要积极想办法补救，就还不算迟”的道理。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1．播放《亡羊补牢》动画视频片段，引导学生观看并让他们简单说说自己对故事主要内容的感知。教师适时引导学生明确故事的名称（亡羊补牢）。指导读题，同时点明故事的体裁（寓言故事），并简单补充关于“寓言”的知识。 2．再读课题，提醒学生注意生字“寓、则、亡、牢”的正确读音（“亡”不要读成了“忙”的音），同时指导他们正确书写，提醒“亡”的第二笔横画略长，下面的竖折不要过大；“牢”下面“牛”的第二笔横画略长。学生自主描红、临写生字。 二、初识题意，感知故事 1．引导学生自主朗读故事《亡羊补牢》，试着根据故事内容说说题目“亡羊补牢”的意思。 2．学生自读、概述，同时进行交流，教师适时引导他们明确“亡”在课文中并不是指“死亡”，而是“丢失”的意思；“牢”也并非指“牢房”，而是指“羊圈”。引出题目的意思是“丢失了羊后去修羊圈”。 3．引导学生思考讨论：谁丢失了羊（从前有个人）?教师适时引导学生根据故事内容说一说这个人前后一共丢失了几次羊（两次）。（板书：第一次第二次）同时引导他们从文中找出两次丢羊所在的自然段（1、4自然段），课件出示两个自然段，指名朗读，教师指导生字读音，适时范读，注意“圈”是多音字，在文中读“juan”，“窿”虽然是第二声，但在词语“窟窿”中应该读轻声，另外注意“叼”中间有个介韵母，不要读成了“刀”的音。 4．再读故事，看看在两次丢羊的过程中牧羊人都经历了什么事情（街坊劝他，他先是不听，后来又听从了劝告把羊圈补好了）。教师适时指名三位同学分别朗读2、3、5三个自然段，重点提醒在“街坊”中“坊”读轻声。 5．引导学生在读故事的基础上试着用自己的话简单概述故事内容，教师适时归纳（写了一个牧羊人在丢了羊后，由不听劝告到听劝告修补羊圈，并保证了从此没有再丢羊的事）。 三、精读故事，明白寓意 1．快速读故事，看看牧羊人前后两次丢羊的原因分别是什么。边读边从课文中找出答案。 2．学生交流，教师适时出示故事第1～4自然段，聚焦句子： A．“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”引导学生从中明确羊被叼走的原因。同时指导学生有感情地朗读第一自然段，注意强调“原来”一词。 B．“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”引导学生探究交流：牧羊人第二次丢羊的原因是什么？ 生：我觉得是因为牧羊人不听从街坊的劝告造成的。 师（板书：不听从劝告）：面对街坊让他修羊圈的劝告．这位牧羊人是怎么想的呢？ 生：他觉得羊都丢掉了，再修羊圈投有什么用了。 师：你觉得牧羊人这样想对吗？为什么？ 生：他这想法不对，因为狼第一次叼走羊后尝到了甜头，肯定还会再来第二次、第三次的。如果羊圈没修，那么羊就一定会再丢。 师：事实证明了牧羊人确实想错了，第二天早上，他发现羊又丢了一只（补充板书：再次丢羊），真是一个固执的人。你们能读一读牧羊人的话，让我听出他的固执、不听劝告吗？ 生齐读牧羊人的话，师生练习分角色朗读街坊、牧羊人的话。 3．想象体验；看到羊再次被叼走了一只，牧羊人心里又会怎么想(感到很后悔)?教师适时引导学生朗读课文最后一段，看看牧羊人在第二次丢羊后又是怎么想的、怎么做的。教师重点引导学生抓住“赶紧、结结实实”等词语体会牧羊人是个犯了错误及时改正的人。同时引导学生抓住最后一句话，明确他再没丢过羊的原因是“听街坊的劝告”（板书：听从劝告再没丢羊）。 4．延伸拓展： (1)出示课文中的插图，引导学生观图并想想自己最想对牧羊人说什么。教师适时引导学生明确犯了错误时听从劝告与不听从劝告会带来完全不同的结果（板书：及时补救，为时未晚）。 (2)引导学生试着联系生活，说一说生活中类似的事例，同时引导他们说说自己从这些事例中都明白了怎样的道理，