《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（戴洪春）.docVIP

PAGE PAGE 3 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 上辛堡小学 戴洪春 2013年1月 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 戴洪春 上辛堡小学教学基本信息 课题 匆匆 学科 语文 学段 高 年级 六年级 教材 书名： 义务教育课程标准实验教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2009年第二版 1．指导思想与理论依据 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 2．教学背景分析 1、课文简说： 《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞