高效课堂感悟.docVIP

PAGE 3 - 高效课堂之导学案的合理使用 吕洁丽 2012年9月，随着高效课堂在我校的大力推行，我作为一名一线教师在教学实践的过程中经历了从最初对这种课堂模式的怀疑，至不断的摸索和了解，这一不断思考的过程让我受益匪浅。 什么是高效课堂？个人认为，高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。高效课堂要求以学案为载体，以导学为方法，学生自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务。而“导学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。据此，可以说导学案是实现高效课堂的核心手段。那么，怎样才能发挥出导学案应有的作用呢？ 第一，导学案的编写。1）一份优秀的导学案首先必须围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。在这个方面我们不妨改变以往没有温度的语言，把学习目标和重难点用学生能够感知和量化的语言呈现出来。比如，在编写英语必修二第四单元阅读课导学案时，学生的学习目标我是这样陈述的：①我能够把从wildlife到succeed部分的单词默读三遍，并且默写本导学案列出的重点单词，正确率能够达到80%；②我能够借助工具书的帮助读懂课文，通过分析句子成分看懂文章中的长难句，逐步提高阅读理解能力；③学完这篇文章，我能够认识到保护共同生活在地球上的动物和植物的重要性和急迫性。2）问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计既要照顾到本学科学习较为困难的学生，有他们能够解决的问题，给予他们信心和勇气；又要考虑到能力较强的学生，使他们的能力通过导学案的学习能有所提升。3）设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示。加强学习方法的指导和归纳总结，比如，我们在编写英语学科导学案时，坚持贯彻对学生阅读技巧的培养。4）导学案的编写应当在集体备课的基础上体现出个性化。导学案虽然是集体的智慧，但是，导学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对导学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级学生特点、学习能力和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，有些导学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的导学案。所以，教师不可局限于已设计好的导学案，受其固定思维框架的束缚。而是要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究导学案，领会导学案的设计意图，结合本班学生实际，对导学案进行加工改进，进一步完善导学案，并制定出本班使用该导学案的具体措施，让导学案更加适合本班学生的学习。 第二，导学案的讲解。对于这个环节，我的感受如下：1).把学生的预习学案收集起来之后，教师应认真批阅导学案。在批阅的过程中了解学生情况，对学生的错误进行记录和分析，弄清学生的主要问题，也就是再次进行课前备课。2)在导学案的讲解上要坚持学生自己能掌握或已掌握的内容少讲或不讲，学生问题比较大的内容要精讲、细讲。对于学生普遍的疑问可以采取两种方法。一是点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或就是某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，教师可让已经解决问题的小组作一次教师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也是可以说讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的问题，在学生渴望解释疑问的心里状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并与高考考点相结合，进行由点及面的归纳总结，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。3）我们要学会放手让学生主动探索重点、难点和疑点。苏霍姆林斯基告诉我们：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”实践高效课堂，教师要敢于放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。我们要充分信任自己的学生，他们的学习潜力远远超出我们的想象。在我们平时的教学的过程中，学生的“小宇宙”爆发所释放出的学习潜能和热情往往让我们惊喜不已，这样的例子不胜枚举。所以，在课堂上只要学生能完