如何实现小学语文教学中感性与理性的平衡和谐.docVIP

如何实现小学语文教学中感性与理性的平衡和谐 光谷五小 严萍 ? ? ?摘要：小学语文教学中，感性与理性究竟谁占主导地位？五行教育理念倡导构建和谐课堂，教学中感性与理性应平衡和谐，才有利于高效的教学。如何实现小学语文教学中感性与理性的平衡和谐，需要在教学过程中，把握好两者之间的关系，使之协调发展，相促相生。 关键字：小学语文教学? 感性? 理性? 平衡和谐? 五行教育理念 ? ? ?在小学语文课堂教学中，往往存在这样的矛盾：教师以成人的理性思维来主导课堂，问题设置和引导偏理性化，而对于小学生，由于他们心智发展所处的阶段，仍然多用具体感性思维来思考问题。于是出现这样的结果：教师在教学过程中的理性引导，让小学生们不能理解和明白；小学生们自己具体感性的回答让教师直接引导到理性的自我思维中，小学生的自我理解和想象能力被否定，整个课堂呈现出不平衡和谐的状况。 一、教学中的感性与理性 ? ? ?谈到感性与理性，自然会有“感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段”；“感性认识是理性认识的基础，感性认识是理性认识的必然发展”；“感性认识必须上升到理性认识”等一系列哲学基础论题。现代哲学对感性与理性的定位是：感性是一种感官上的认识，是一种表象，理性认识是对感性认识的进一步深入。如果说感性是对事物现象的感受，那么理性就是对事物本质的深入总结。在人类的认识发展规律中，认识都是遵循从感性到理性的发展过程。在具体的教学行为中，当然这一规律也不例外。 ? ? ?从教学的角度来分析，教学中的感性是指教学的情感因素和学习的直觉感悟，教学中的理性是指理性思维的参与，思辨色彩的闪耀和穿透文本的解读和理解。 二、感性与理性平衡和谐发展 ? ? ?在教学中，感性与理性需要怎样处理呢？我校提倡五行教育，即金木水火土五行平衡，其核心理念在于各种元素的互相平衡和谐发展。感性与理性在具体教学中也需要互相配合，相互协调发展。教学中两者缺一不可，光有感性，就没办法深入解读文本，没有理性思维的引导，课堂教学就无逻辑和组织性；只有理性，不注重学生的感性直觉，课堂就会了无生趣，小学生的观察力和想象力等难以发展，不能和学生实际接轨。因此，从两者自身出发，在具体的教学过程中重要的是处理好两者的关系。 ? ? ?那么两者谁更重要？是理性主导感性，还是感性主导理性呢？五行教育理念认为，课堂的平衡和谐，各种教学方法和方式的和谐运用，贴近学生实际进行灵活变通是其中一个很重要的方面。教学方法的目的不是看感性和理性谁用得多一些，谁占主导地位，而是有效地服务课堂，服务师生，让课堂变得高效。因此，对于课堂教学的感性与理性，在于两者能平衡和谐发展，共同应用于具体的课堂教学。在具体的教学过程中，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，力求在课堂教学中两者能平衡和谐发展，使小学语文课堂丰富生动，入情入理。 三、如何实现教学中理性与感性的平衡和谐 ? ? ?按照五行教育的理念，教学中理性与感性应该是平衡和谐而共生的，那么在具体教学中如何实现平衡和谐呢？在具体的小学语文教学中，应该要做到以下几点： （一）理性预设，创设情境 ? ? ?“凡事预则立，不预则废”。教师的课前备课，实际上也是用理性在梳理课程的过程。要让一堂课精彩，没有充足的理性预设是不可能实现的。例如鄂教版四年级的一篇课文《为中华之崛起而读书》，这一课要求学生理解周恩来提出“为中华之崛起而读书”的原因。在备课的时候，教师就应该梳理文章，进行理性预设，如何让学生理解其原因在于“中华不振”。在这里，合理的安排，理性的预设就显得尤为重要。不仅是这篇课文，其他的课文在教学前的备课阶段就应该做好充足的理性预设，这样上起课来才能掌握节奏，让学生逐层深入理解，达到学透文本的目的。 ? ? ?好的理性预设的第一步，应该是注重调动起学生的感性认识，感性认识是理性认识的基础，尤其对于小学生，走入课文，应以感性认识为钥匙，来推开文本之门。语文学科的特点是具有很强的人文性和生活气息，与学生的日常生活紧密相关。因此，课文本身为创设情境提供了可能。另一方面，创设情境，由贴近学生的实际点出发，可以让学生顺利地进入文本，体会文本。由具体可知的情境出发，充分利用感性教学，是十分必要的。 （二）感性提问，蕴含理性 ? ? ?教学的对象是小学生，提问的内容应感性地贴近学生实际，让他们有问可答，有话可说。但问题设计之间应该又以理性来引领，问题应该是层层递进，引导学生读透文本，理解文章核心思想。因此，即使是提问，也讲求感性与理性的平衡和谐。 ? ? ?如鄂教版三年级的一篇课文《红马的故事》，如果导入时，直接问：“你们见过红马吗？你们听说过红马的故事吗？”这样的问题设置就太理性化，很显然学生的回答是否定的，提问达不到调动学生感性思考的目的，这样的提问就不合