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广泛涉猎　援事立理 ――议论文“内容充实切题”方法谈 广雅中学　张春霞 用事实说话，是议论文最常见的说理技法，但为什么同样是说理，写出来的文章质量却有天渊之别呢？关键在于事例的选择是否经典、充分，表述是否精彩、到位，分析是否独到、深刻。优秀的学生往往能在行文中出新、出巧，给阅卷老师以多方面的震撼。 一．事例的丰富 内容充实的关键点是材料丰富。材料单调，则说理空洞。材料的积累当然是愈多愈好，但少而精的事例加上灵活的变通的表述也能让有限的材料发挥最大的效用。 许多考生身边常有一本“论据大全”之类的书，写作时临急抱佛脚，其实书本上的事例仍未转化为自己的积累。在备考阶段应让学生学会全面梳理已有事例素材。 这里的“全面”指的是全面了解一个人的生平事迹，事迹“亮点”，人物格言，他人评价四个方面。前两点的作用是一例多用，第三点的作用是增强语言的表现力，第四点的作用是借用他人的思想提高文章的思辨力，以他人的思想素质带动作文的认识能力。 以同学们最熟悉的“雷锋”同志为例，他的生平事迹及亮点概括：工作学习上认真钻研，有钉子精神；参加义务劳动，冒雨送老人，有爱心公心；袜子补了又补，生活俭朴等等。雷锋名言：一个人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。他人评价：毛主席号召全国人民向雷锋同志学习。做好以上积累后，凡是有关“学习钻研”“道德修养”方面的话题都可以与“雷锋”挂勾了。在事例表述过程中加入雷锋名言，何愁行文不灵动有致，摇曳生姿呢？以上只是举了一个最常见的事例，具体的积累操作如下： 暑假：从文学名著中汲取素材。《三国》《水浒》中的英雄好汉，《红楼梦》中的儿女群像，《西游记》中的人物寓意，还有《老人与海》中的圣地亚哥，《飘》中的郝斯嘉等。 第一个月：在语文课本中淘金。收集5－10个古代文学名人的事例，如屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼等。 第二个月：跨学科淘金。收集5－10个古代文化名人事例。理科生以科学家为主，文科生以改写历史的人物为主，如亚里斯多德、牛顿、孔孟、庄子等。 第三个月：向叱诧近代风云的伟人致敬。收集5－10个影响世界的近代名人。如凡高、格瓦拉、鲁迅、甘地等。 第四个月：关注现实人生。收集2002－2004感动中国的十大人物。 积累材料时，既要注重条理性，又要注意材料的人文意义。一段时间之后，学生普遍感觉到材料在手，写作有话要说，而且拓宽了视野，能多角度地思考自然、社会、人生的问题。 二．材料的表述 1、议论文中事实材料运用的基本要求是准确到位、简洁流畅。 例1：话题“美好时刻” 街头艺人沉醉在自己的音乐之中，包围他们的不再有那喧闹的人声，烦人的车声，有的只是那“美妙”的音乐。因为表演是他们的美好的时刻，舞台上，是他们创造激情的地方。 劲风中忙碌的义工，以坚定的目光解答了我的疑惑。能帮到有需要的人是他们的“美好时刻”，他们享受这一切，享受帮助人时带来的精神富有。 还有产房里的母亲，抱着孩子时是她们的美好时刻，生命在这里创造着奇迹。 点评：材料虽平凡，但表述及分析皆点题。 若材料不能说明问题，则属牵强附会。 例2：话题“人在被需要中” 屈原在那黑暗的楚国中，在中国人需要一种“出污泥而不染”的精神时，在中国文学史需要有第一部诗集时，他斩钉截铁地放弃了官场的权力相争，为中国后代的文人做出了退官还乡的榜样。但他却时刻关注着楚国的命运，作出了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感叹，又为后世创造出爱国的榜样。而“上称帝喾，下道齐桓”的《离骚》，又成为了文学史上的佼佼者。屈原可谓是满足了中国史的需要，实现了自己的人生价值。 点评：表述不连贯，历史知识张冠李戴，扣题牵强。表述思路应改为“楚国需要清流涤荡污秽的朝廷，屈原以生命捍卫高洁的信念” 2、若能在行文上注意表述的新颖则能收到化腐朽为神奇的功效。 在行文中注入情感的血液，并非玩文字游戏，而是旨在加大文字表达的思想容量和情感容量。因为材料平庸，则会落入俗套。但也要切忌犯文体不明的毛病。材料无非是个例子，不是文章的全部。 例3：话题“美好时刻” 李白没有如别人那样委曲求全地享受那纸醉金迷的安逸，他踏着轻盈的步履，捧着酒壶，吟着“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，洒脱地上路，去寻找真正的“美好时刻”。他缷下了官名的重担，踏访名山，沉醉于美好的自由中，在蜀道刻下了不朽的诗篇，在天姥山哦吟绝妙的佳句，在月下用酒气啸歌了空明的孤独，在美好时刻里成就了让千万人景仰的文学堡垒。 三．材料的分析 对话题的思考和辨析，不是简单的用观点加例子，还应有个性的思辩和分析。“发展等级”中所指的“观点要具有启发作用”同样适用于分析说理。对同一问题的看法应新颖独特，能启发人打破传统思维模式，包含对未来的前瞻性思考，能开掘生活的底蕴，总之，就是“见人所未见，发人所未发”。 分析说理可从以