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小学语文教学中的美育 焦作市山阳区东环路小学 王波 摘要： 新的语文课程标准中提出：“语文教育的人文性决定了培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，是语文教学要实现的重要目标。这些目标，应在理解和运用祖国语文中，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐达成。”根据这一理念，我认为日常的语文教学中要从文本的内容出发，结合实际引导学生从各方面正确地认识美，体会美，培养学生的美感，提高学生的审美能力，让学生初步形成正确的美的观念，这样才能让学生真正领会到祖国语言的魅力，激发学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化，乃至对生活中一切美好事物的向往和追求。 关键词：大自然的美、生活中的美、塑造的形象美、文本的语言美 新的语文课程标准中提出：“语文教育的人文性决定了培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，是语文教学要实现的重要目标。这些目标，应在理解和运用祖国语文中，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐达成。”根据这一理念，我认为日常的语文教学中要从文本的内容出发，结合实际引导学生从各方面正确地认识美，体会美，培养学生的美感，提高学生的审美能力，让学生初步形成正确的美的观念，这样才能让学生真正领会到祖国语言的魅力，激发学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化，乃至对生活中一切美好事物的向往和追求。 小语教材撷取了许多文质兼美，内容丰富、蕴含哲理的名篇佳作，融语言、形象、感情等各种美为一体。其中的美可以说琳琅满目，异彩纷呈：有风起云涌、多姿多彩、令人惊奇与震撼的大自然的美；有对生命的宝贵和美好的赞颂；有叙述人间真情的感人故事；还有教给孩子们生活中的启示，指引孩子们前进的哲理……这都是引导孩子们感受美的好素材。小学语文教材中，还有许多个性鲜明、栩栩如生的艺术形象，意境深邃的寓意，引人深思的哲理，凝练生动的优美词句，感人至深的抒情。这些更是让学生体会美的意境、美的情感、美的语言的绝佳素材。因此，作为语文教师要在语文阅读教学中进行结合实际对学生进行美感培养，挖掘教材中的美的因素，帮助学生初步树立正确的审美观念，促使学生在语文教学、语文活动中积极地感知美、理解美，从生活中发现美、追求美。 语文教学中课挖掘的美的因素有很多，我认为粗略的可以概括为大自然中的美、生活中的美、文中塑造的形象美、语言文字的美 。 大自然的美： 自然界中，不论是气势雄伟的高山、波涛汹涌的大海、还是广袤的平原、潺潺的小溪又或者是百花争艳的满园春色，枝繁叶茂的盛夏，硕果累累的秋天、银装素裹的隆冬，都给人以美的享受。而在我们的小学语文教材里关于自然界的描写，经过作家的精心提炼，更是美得奇特，美得迷人，美得惊心动魄。 如《观潮》一文，作者生动地描写了自己耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。《桂林山水》一文中，作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，教学时引导学生感受漓江水的风姿、桂林山的别具一格，在阅读中学生感受到了祖国山河的美。在《草原》一课中，老舍描绘了大草原的蓝天、碧野、小丘、羊群，展示了大草原那秀美的、如诗如画般的美丽，让人体会到动人心弦的美。 二、生活中的美： 生活是所有文学作品的来源和根基，生活中有着各种各样的美好的人，美好的事，美好的心。而文学作品又高于生活，它比现实生活更典型，更集中，它所反映的美能更强烈地感染和熏陶人们的思想感情。因此，在教学中我们要注意挖掘作者笔下的生活美，让学生从中获得美的认知和感受，学会鉴别生活中的美与丑，提高学生观察生活、认识生活的能力，培养高尚的情操，激发学生对美的追求。 如《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了” 《学会看病》这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。这不正是生活中时刻陪伴在孩子们身边的人间最美好的感情吗？这样的美好，我们应该让学生去深刻体会和理解，让孩子们在感受爱的同时，也学会感恩和回报。还有《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。这同样是生活中的美，它会让孩子们珍视生命，热爱生活。 三、塑造的形象美： 在小语教材中，作家用生花妙笔塑造了各种各样的或美好、或伟大的形象，也有很多虽平凡却闪烁着人性光辉的形象，这些都是美的素材，值得我