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大班数学活动《自然测量》说课稿 指教者：蔡金静 一、说教材 1、教材来源：此活动来源于幼儿的生活游戏当中。在一次的游 戏当中，发现两个幼儿在为自己测量的数值有了争吵，因为他们的 测量结果不一样，也为测量的方法进行着争执，都认为自己才是正 确的。随着年龄的增长，大班幼儿对于数的认识已经不对的加深， 当然其中的测量也是他们认识数的一种方法。居然发现幼儿对于测 量产生了一定的兴趣，就有必要使幼儿对于测量有个正确的认识， 加深幼儿对于测量方法和记录方法的认识，激发幼儿对于学习数学 的兴趣。我认为此教材有一定的生活性、必要性，就如《纲要》中 所说“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生 兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和 游戏中某些简单的问题”强调了幼儿园教育活动尤其是数学教育活 动必须回归于生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿的学 习的积极性，让幼儿在生活、活动中发现数学、学习数学、理解数 学、发展数学。 2、目标定位：数学教育目标是数学教育的出发点和归宿，它规 定教育发展的方向，也是教育评价的依据。《纲要》指出：“幼儿的 科学教育启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教 育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科 学的探究对象。”且根据纲要的有关精神我从幼儿的情感、态度、能 力、知识技能这几个方面制定了以下四个目标： 尝试借助自然工具测量周围的物体，学习正确的测量方法， 感知测量工具的不同，测量的结果不同。 提高动手操作能力，培养幼儿对测量的兴趣以及积极的探索 精神。 学会做简单的测量记录。 体验活动的乐趣，愿意参与活动。 根据目标，我们把活动的重点定位于：学习正确的测量方法，通 过幼儿自由探索和发现，使活动得到深化。活动的难点是：学会做 简单的测量记录以及用不同测量工具，感知测量结果的不同，主要 通过幼儿的自主操作，通过集体评价，使幼儿了解到如何进行正确 的记录。总之，我们树立了目标的科学观、系统观，力求形成有序 的目标运作程式。使活动呈现趣味性、活动性寓教育于生活情景、 游戏之中。为此我做了如下的准备： 1、测量工具：吸管、筷子、毛线、编织绳、粉笔等自然测量物 2、记录工具：记录表、铅笔 测量工 测量工具 测量工具与 测量物 测量记录表  全方位的准备为活动的成功开展提供可能。 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导 者。”活动中教师除了以饱满、积极的情绪影响幼儿，以自己良好的 教育感染幼儿之外，还通过以下几种教学方法来引导，激发幼儿观 察认知： 1、操作法：操作活动是联系幼儿周围环境和心理结构的纽带， 皮亚杰发生论认为：儿童的逻辑数理知识都是来源与幼儿与物体相 互作用中建构起来的。所谓的操作法是指幼儿动手操作，在与材料 的相互作用过程中进行探索学习。本次活动我安排了两次的操作活 动。第一次是引起幼儿的兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿根据 自己的经验进行探索物体的长度，通过看一看、量一量、记一记中 获得感知。第二次操作是让幼儿根据正确的测量方法和记录方法进 行不同材料对于同种物体的测量。感知测量结果的不同。 2、交流讨论法：交流讨论法指让幼儿之间或是幼儿和老师之间 的交流发表自己的建议和看法，大家共同讨论出一个结果。活动中， 我请个别幼儿上来分享自己的测量方法、记录方法和结果，通过交 流、演示和讨论，得出正确的测量方法和记录方法。 3、比较观察：比较观察即对相似事物中的不同因素，对事物进 行对照和辨别——同中求异、异中求同。在本次活动中，才用此方 法，一是让观察和比较个别幼儿的测量方法和记录方法和老师的有 什么不一样，哪种方法更好，更准确。二是让幼儿用不同的操作材 料，测量同一种物体，感知测量结果的不同。 4、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或是教具展示给孩 子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动，教师演示了如何完成 简单的记录表，让幼儿初步感知简单的记录方法。 三、说学法 以幼儿为主体。创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了认 识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出“能 用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的 过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、量一量、比一比、 说一说、写一写等多种感官参与，不知不觉中体验到测量的乐趣。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教、做中学，做中求进步 “。通过两次的操作活动中我们就鼓励幼儿自由地去探索测量物体 从而感知测量的基本方法，伴随着动作，幼儿的思维就会灵活起来， 因而就有了更丰富、多样的测量方法、记录的方法。通过介绍性评 价，把大家的经验汇合，总结出正确的测量和记录的方法。 四、说教学程