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第七单元复习课课案 课型 复习 课时 第一 课时 执教 胡集镇第二中心小学 史长禄 理论支持 建构主义理论。 建构主义提倡使学习在与现实情境相类似的情境中发生，体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，为此，本课案构建了“明确学习目标”的教学导入模式，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构。 加涅的学习层级说。加涅认为知识是有层次结构的，教学要从基本子概念子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。在本课进行教学进程的设计时，我带领学生首先对要学的内容进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学生既有的水平，确定合适的起点，设计出向学生传递知识的方案。在展开教学时，我按照生字关——词语关——课文内容理解关——写作关——综合运用关的梯级顺序，让学生从低级的基本的知识技能出发，逐级向上爬，直到达到最终的教学目标。 文本解读理论。努力实现关于春联教学的“互文和解”。把春联复习作为核心，即复习的重点，把春联和课文的学习有机联系，紧密结合，丰富了学生对春联意蕴的体悟。 教学目标 1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 包括了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象；能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联，通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘；理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛；能够对简单的对子；能生动地再现图上的情景。 3、学会搜集和整理知识，培养搜集和归纳知识的能力。 教学重点 过生字词关，理解文中内容，感悟文中寓意，培养搜集和归纳知识的能力。 教学难点 比较中进行几篇文章的复习。 课前准备 第七单元复习题、课件等。 设 计 内 容 一、课前自主预习 1.回忆本单元的字词，读熟课文，了解课文的主要内容。 2.搜集春联，了解春联的来历。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入，明确复习目标 二、整理归类复习 三、教师总结 一、激趣导入，明确复习目标 1、师生共同制定本单元复习目标 言语导入：这是一节第七单元的复习课，第七单元包括三篇课文、一篇习作、一篇练习，我们主要复习以下知识。 2、出示复习目标 （1）我要把课文里的字词都掌握住; （2）我要说说课文的主要内容，细细体会作者的思想感情; （3）我还要生动地再现图片上的场景! （4）我能够对简单的对子。 二、整理归类复习 （一）冲击生字关 1、出示本单元生字条里的生字。哪些字需要我们注意？ 2、默写两个生字。 （二）词语链接 出示本单元的重点词语，指导学生以不同形式认读。并指导造句。 出示： 玉树琼枝　欣欣向荣　　 千帆竞发　万马奔腾　　六畜兴旺　五谷丰登　 国泰民安　雕梁画栋　 遥遥相对　漫天飞舞　　万紫千红　千姿百态　 十里长堤　词类相当　 开卷有益　　 （三）课文点击 《22、雾凇》 1、本单元的课文中，雾凇给我留下了深刻的印象，（引导学生思考）产生雾凇需要什么条件呢？ 2、出示：这（ ）的雾气，慢慢地，（ ），（ ）给松针、柳枝镀上了白银。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后十里长堤上全都是（ ）了 。 师：从划横线的词语中能够感受到什么？怎么来读呢？ 3、谁能用加下划线词语造句呢？ 4、这是四大自然奇观之一，想看看四大自然奇观吗？出示多媒体介绍介绍中国四大自然奇观：桂林山水　云南石林　长江三峡　吉林雾凇 引导思考：想对我们的祖国说什么呢？ 《23、春联》 1、（引导学生想一想：）祖国的山水美，传统文化也很灿烂，春联就是很重要的文化，它一般用在什么时候？ 2、引导思考：春联有什么特点呢？ 3、听过一关于春联的故事吗？东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一副春联，让家人贴在大门两侧。对联是： “梅开春烂漫，竹报岁平安。”（你知道它的意思吗？） 可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一副，让家人再贴出去。这副写的是：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”（你知道它的意思吗？）谁知天明一看，又被人揭走了。接着，他又写了几副，都被人揭走了。（试想：他还会写些什么春联呢？）可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：“福无双至，祸不单行。” 夜间果然又有人来偷揭。可在月色下一看，见这副对联写得太