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PAGE PAGE 2 草根化：儿童语文学习的朴素建构与价值引领 邮政编码：226001 作者单位：江苏省南通师范第二附属小学 作者姓名：王玲玲内容提要：草根课堂，用思维为形象导航，用语文来诠释语文的美丽和魅力——草根课堂，草根飘香。 一、草根课堂的朴素建构：审美、意蕴、思辨。二、草根活动的朴素延伸：“亲亲草根香”、 “依依草根情”。 三、价值引领：智力教学，唤醒潜能；语文本味，恬淡心灵；情感驱动，激荡情思。 关键词：草根化 朴素建构 价值引领 语文学习的草根化是指运用审美、意蕴、思辨的原生态教学策略，建构朴素的语文课堂，为儿童铺展语文学习的朴素视野，外表平易，秀色内涵。就好比家常便饭时，母亲端上来的一盆水饺，汤淡却馅丰。草根化，让人感受生活的甜美原来可以铺展到平常百姓的平常日子，布衣粗碗，却真情实意、意蕴悠远。草根化的质朴，仿佛现代都市名车车流里的田园诗画，剥去华彩的外衣，感情质朴、草根飘香。 环顾巅峰上的教学境界，心醉神迷，但也心生忐忑：我离那样的教学境界还有多远？花朵的绚丽，闪耀着近于佛光的圣洁，然而通往的道路是这样的冰冷和遥不可及。 “王家堂前燕，飞入百姓家”——这是不能称之智慧型，但也不算愚钝的教师对教育模式和教学策略的渴望。草根化的语文课堂是语文教师的定心丸，不必为艺术型的教学手段而烦忧，不必为蜂飞蝶舞的教具而磨蹭，不必为“天人合一”的演出而怯场。穿一袭布衫、一手课本、一手粉笔，用思维为形象导航，用语文来诠释语文的美丽和魅力——草根课堂，草根飘香。 一、草根化语文课堂的朴素建构： （一）审美：语言本位，画意行间照； 语文是美的：离愁别绪、月下伤怀，日月星辰、都市乡野，宁海的潮声、草原的牧歌，真挚的亲情、深邃的哲理，经文人骚客心灵的洗礼，流淌成一篇篇清丽的文字、一行行动人的诗句。 翻开语文课本，似乎一把风雅的琴弦，正迎风在绿色的原野上。如何读到语言文字中的“暗香疏影、姹紫嫣红”？——语言本位。 著名特级教师薛法根老师执教《九色鹿》，通过自主分组阅读，把故事的主人公、情节连环画一下子凸现出来， 师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！ （本以为教师会展示敦煌壁画上的图画,没有） 师：今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？ 生：（小组讨论分工） 师：哪一组同学已经有分工了？ 生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。 师：你们为什么这样分工？ 生：我们是按照人物的说话来分工的。 师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！ （没有图画展示，人物出场） 生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。 师：说说理由？ 生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。 师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！ （没有连环画的展示，但是连环画已经在孩子的头脑中清晰地呈现） 生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。 师：给个理由？ 生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。 师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！ （没有特写镜头，突出了主要人物） …… 师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！ 生：（分工朗读故事） 在以上语言本位的阅读过程中，孩子用思维为形象导航，板书无画、但画意行间照，发于内心、成于自然。在老师以语言为本位的引导下，孩子将名篇名段在头脑中勾画成具有鲜明个性特点的名画。 语言本位的审美教学，从语言文字出发，穿着语文的外衣、戴着语文的帽子，走着语文的路子。语文就是语文，抓住色、味、形——形象的流；品读溪水般的舒缓、白云般的清悠、浪卷般的激越，内心的狂澜迭起、融于生活的真实、不着边际的浪漫、不经意的遐想——音乐节奏的流。语言本位的审美教学，凸显语文的魅力。 （二）意蕴：深度溯求，甘泉深井流； 文中蕴含的情感、荡人心魄的含意是最激越人心的魂。读懂文章的意蕴，使学生走进语言精微隐秘的深处，达到心有灵犀的颖悟，才不枉一读。草根化的语文课堂，诉求文字深处的甘甜——朴素的深度，使简约的课堂草根飘香。 教学苏教版第二册《蚂蚁和蝈蝈》这一课，要让孩子知道：勤劳的蚂蚁获得了幸福的生活，而懒惰的蝈蝈最终吃尽了苦头。生动