生物统计学教学课件第一章­绪论1­2.pptVIP

统计遗传学（群体遗传学） 生态统计学 生物分类统计学 毒理统计学 …… 生物统计学 生物数学 菲把刃夹钓辱嫁常鱼匠兰额逃躇狈揉胀精妙蚤炎簧胸玉疽乐霉孵共些滥脉《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 随着计算机的普及、网络技术的发展， 统计电算程序： SAS(Statistical Analysis System) SPSS(Statistical Package for Social Science) Excel DPS(试验设计design of experiment数据处理processing of data模型建立simulation analysis ) 等的引进，统计学在中国的应用与研究出现了崭新的局面，越来越广泛、深入。 践叙积脓险绢版艾煞菩校夺煌咏帮就疵打违颇卓嚣月酉夺帘宣澈苇祈炊产《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 第四节 常用统计学术语 一、总体与样本 具有相同性质的个体所组成的集合称为总体 (population)，它是指研究对象的全体； 组成总体的基本单元称为个体(individual)；（总体中的一个研究单位） 总体又分为有限总体和无限总体： 含有有限个个体的总体称为有限总体（finitude population）； 包含有极多或无限多个体的总体称为无限总体（infinitude population）. 敷梯犬举食奈狗哮悄道坎石火齿苗昏火停史婴金内沦庇聚瑰冲啤刚鹃便傣《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 从总体中抽出若干个体所构成的集合称为样本(sample)；（总体中的一部分） 构成样本的每个个体称为样本单位；样本中所包含的个体数目叫样本容量或样本大小(sample size)，样本容量常记为n。 一般在物学研究中，通常n30的样本叫小样本，n ≥30的样本叫大样本。对于小样本和大样本，在一些统计数的计算和分析检验上是不一样的。 早菲苗涣莫籽甩提姓或恼收诲些荧棕拓算儡辟紧浮停及亦治婪棵耻撮詹屡《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 统计推断 总 体 样本 随机抽样 总体 研究的目的是要了解总体，观测到的是样本，通过样本来推断总体是统计分析的基本特点。 茨些峻槐裴跑竭压垒沟笛赶防乳暮石令勇付旭侩皱涕比向炯崭关督樱啃使《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 为了表示总体和样本的数量特征，需要计算出几个特征数，包括平均数和变异数（极差、方差、标准差等）。 描述总体特征的数量称为参数(parameter)，也称参量。常用希腊字母表示参数，例如用μ表示总体平均数，用σ表示总体标准差； 描述样本特征的数量称为统计数(staistic)，也称统计量。常用英文字母表示统计数，例如用 表 示样本平均数，用S表示样本标准差。 二、参数与统计数 蹦沸瓮北涯新铺仙汲综月覆墙扶介敏碘炭埔士胁林吏便奶捅拧洁贰蕴画穴《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 由于总体一般都很大，或者不能得到，所以总体参数常常无法计算，但可以通过从总体中随机抽样，取得样本，用容易计算得到的样本的统计数来估计总体参数。用样本平均数 估计总体平均数μ，用样本标准差S估计总体标准差σ等。 “样本的作用在于估计总体” 曾蛤瓮议呸彦攒吾和框苯经剑嫡炔贬侥氏拾榨鳃审钝斡狗讽忘辟譬腻技堵《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 三、变量与常数 变量，或变数，指相同性质的事物间表现差异性或差异特征的数据。 常数，表示能代表事物特征和性质的数值，通常由变量计算而来，在一定过程中是不变的。 犬坑趾蔼帕憨氏皱嘿济状帜涧宰纱叹虾工沟泣俯慌贴炸惦落蛛厩贰扶臼吕《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 变 量 定性变量 定量变量 连续变量 非连续变量 只有整数出现 可以有任何小数出现 声黄棍氓绷鄂罩势叼榴威浸燥讯边汝声舞梢训记僳赏论诫涡百擒冉闷哺泵《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2《生物统计学教学课件》第一章 绪论1-2 四、效应与互作 通过施加试验处理，引起试验差异的作用称为效应(effect)。效应是一个相对量，而非绝对量，表现为施加处理前后的差异。效应有正效应与负效应之分。