第18课三国鼎立教案.docVIP

第18课《三国鼎立》 【背景与意义分析】 本课是人教版中国历史七年级上册的一篇课文。本课讲述了东汉末年群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局面统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。教材以三国鼎立局面的形成为线索，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。 根据新课标的理念，本课教学应注重学生学习历史的过程和方法。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，并能将历史问题与现实问题有机的结合在一起，养成探究学习的习惯。 【学习和导学目标】 知识积累与疏导：　掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因 技能掌握与指导：提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操胜败原因的分析提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 智能提高与训导：通过自主学习和课外资料的的整理，小组的交流与全班师生的共同探索，让学生从史实中发现问题并能运用所学知识去解决问题。 情意修炼与开导：通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。 观念确认与引导：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展 【障碍与生成关注】 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 【学程与导学活动】 一、创设学习场景，导入新课 播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花萄尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”（创设学习意境） 展示相关历史人物像，让学生猜想，并说出他的主要事迹。 设疑：滚滚长江东逝水，浪花萄尽英雄，说一说知道的东汉末年到三国时的英雄、人物、故事。 师导：今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧。 二、新课探究学习 （一）、官渡之战 在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权名存实亡了，而就在这时候，在北方，在镇压农民起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。多媒体展示地图。 用当时两位诗人的诗句来描绘北方的社会现状。 其中以黄河流域的哪两股势力最强？（曹操、袁绍等） 提出问题：这是为什么？（学生思考，根据书本提示来回答） 曹操（他能在政治上“挟天子以令诸侯”，招贤纳士，“唯才是举”取得优势。经济上采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施如屯田等。） 公元200年曹操与袁绍在官渡展开决战，曹操以少胜多。 讨论：官渡之战中曹操战胜袁绍的因素（心理因素） 曹操与袁绍对比心理因素起了很大作用，心理因素在现实生活中有没有作用，你能举出由于心理因素成功或失败的例子吗？（学生畅所欲言） 无论古代、现代、军事中、学习生活中，心理因素都是非常重要的，我们要吸取袁绍的教训。 〔设问激疑，引导学生创造性思维〕如果你是袁绍，你会如何？ 官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，之后又陆续消灭一些军阀，曹操基本上统一了北方。当时曹操吟下了豪情满怀的诗句。同学集体朗读他的诗句《龟虽寿》 当时曹操已经53岁了，确实到了暮年了，所以他把自己比作老骥，那么他的壮心又是指什么呢？（南下统一中国） 那他遇到的对手又是谁呢？（一个是江南的孙权，一个是依附荆州割剧势力的刘备）但刘备不甘于寄人篱下，听说诸葛亮是个人才，于是在207年他亲自到隆中，请出了隐居的诸葛孔明。让学生讲《三顾茅庐》的故事。 〔目的是让学生在观察的基础上，自己讲述，这样既增强了教学的趣味性，又锻炼了学生的口头表达能力〕 那么诸葛亮为刘备制定了什么样的战略思想？（联合孙权共同抵抗曹操）于是在208年曹操与孙权刘备在赤壁展开大战，这就是历史上著名的赤壁之战。 （二）赤壁之战 利用多媒体展示《赤壁之战形势》示意图，引导学生指图讲赤壁之战的经过， 学生分组讨论：官渡之战和赤壁之战都是我国历史上著名的以少胜多的战役，这两次战争的主角，都有曹操，为什么曹操在官渡之战中取胜，而在赤壁之战中失败？从中你受到哪些启示？ 〔目的是培养学生合作，探究的能力，调动学生的参与意识，培养学生分析、讨论历史问题的能力〕 在学生回答的基础上，教师归纳总结：官渡之战曹操取胜的