高效课堂建设中如何保障小组合作学习有效进行.docVIP

高效课堂建设中小组合作学习策略研究 在高效课堂建设中，合作学习这种学习方式尤为重要，课堂上合作学习方式组织得是否有效，很大程度上影响着课堂教学效果。现小学阶段，学生的认知水平较低。自我管理能力较弱，同时缺乏合作学习的相关技能，因而很难围绕重点积极有效地开展动手、讨论等活动。课堂上常出现你说你的，我做我的，各行其道的现象，有时甚至会在合作学习中对与学习无关的话题争执不休，因此在合作学习中，教师要充当引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色，要从学生的认识特点出发，巧妙地运用学生与学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。为此，组织合作学习的过程中，我认为教师要重点做好以下工作。 ?? ?1、营造宽松而又积极的合作学习环境 由于学生缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能，刚开始时的合作学习并不一定十分顺利，效果也不一定理想。为保证合作学习的质量，教师要为小组合作学习创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动，让合作学习过程既充满同学间的友爱，又有必要的公平竞争。合作学习中，同学之间通过互相关心而满足了归属的需要。在学生进行合作学习的过程中，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，及时了解并调控各小组的学习动态，为学生的合作学习提供必要的帮助和指导，让学生充分体会合作学习的乐趣，充分享受合作学习所带来的成功的喜悦。 ??? ?2、为学生选择适当的合作学习内容和时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，并不是所有的学习都需要合作。教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数组织学生进行合作学习。 (1)、抓住合作学习的时机。合作学习的有利时机包括：一是出现了新知识，需要新的能力；二是遇到个人不能或者难以解决的问题；三是学生的意见不一致，出现争议；四是实验中需要多人相互配合。 ??(2)、对教材要进行精心加工。教师要把教材中的结论性知识改造成能够得出相关结论的、具有“可合作学习”特征的材料，这种具有“合作学习”特征的材料必须贴近学生的生活经验和“最近发展区”，能够引发学生的好奇心，这样才能唤醒学生的学习意识，激发学生的合作需求，学生合作的行为也就有了充分的可能性。 ?? (3)、要精心设计合作学习的“问题”。教师要为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生引导到“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生主动提出的有合作价值的共性问题。 ?3、帮助学生构建合理的合作小组 学生的合作行为是在小组合作学习的过程中出现的，小组内部的人际关系、合作的氛围是制约每个个体合作行为的关键因素。因此，合理分组对合作学习而言是十分重要的。教师在帮助学生构建合作小组时，应注意结构的合理性。 ?(1)、小组规模。小组人数要合理，一般以6人为宜。 ?(2)、分组原则。教师应当按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，小组构成应遵循“优劣搭配、组内异质、组间同质”的原则，确保组与组之间相对平衡，并适当兼顾组内同学之间的可接受性。这样分组有利于同组学生优势互补、相互帮助、相互支持、相互促进，也有利于不同小组的学习比较。同时，这样分组为小组内合作学习的有效开展和全班各小组之间的公平竞争奠定了良好的基础。 ?(3)、任务分配。合作学习需要全体成员的共同努力，在学习内容和学习结果上组员之间有着较强的相互依赖性。因此在分配学习任务时，教师应根据不同活动的需要确立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在课堂教学中，我发动各小组的正副小组长，让他们给每个成员分配学习任务，让每个成员做到有事做。 (4)、动态搭配。小组内的成员并不是固定不变的，经过一个阶段的合作学习，教师可以根据学生个体学习情况以及学生合作学习的效果，适当调换小组中的成员。这不仅使学生产生新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。另外还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，充分调动学生合作学习的积极性。 4、有效把握合作学习的时间 (1)、在合作学习之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生对某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才最有效。 (2)、教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会以及相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次的学生都能够充分参与，使每个学生都能够发挥自己的聪明才智。 (3)、合作学习过程中，当学生的活动成效不明显时，教师要给予学生充分的时间进行思考和讨论，并进行适