五年级数学分数与小数的互化.docVIP

导学案集体备课活页 学科　数学　　　年级　五　　　　主备人　章勋竹　　　　执教人　　　 学习内容 分数和小数的互化P97－98内容 课时 1 课型 新授课 教材分析 学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几……的数，实际上就是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。利用这一基础，教材通过例1教学小学化分数的方法，即根据小数的意义，直接写成分母是10、100、1000……的分数，再化简，然后通过例2，教学分数化成小数的方法。这里改进了过去只介绍单一的一般算法的做法，先顺着例1的学习思路，思考分母不是10、100、1000……的分数，怎样化成小数引出利用分数的基本性质把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。接着，再介绍分数化成小数的一般方法，即利用分数与除法的关系，用分子除以分母的方法。 学习目标 1、理解和掌握分数和小数互化的方法 2、能熟练、正确地进行分数和小数的互化 重点、难点 重点：理解和掌握分数和小数的互化方法 难点：分数和小数互化中应注意的问题 教学准备 学生自主学习卡 导　学　过　程 教师活动预设 学生活动预设 【准备诱发】 1、同学们，以往我们学过小数的意义，请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？ 2、小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，可见小数是分数的另一种表现形式。本节课，我们一起学习翂数和小数的互化，怎样把小数化成分数？分数又是如何化成小数的？请同学们　自学P97－98内容，并完成自学提示后，这些问题就会迎刃而解。 【我会自学】 自学例1： 1、把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？你会用小数和分数两种形式表示它们的结果吗？这两种结果有什么关系？ 2、如果是平均分成5段，每段长多少米？你会用不同的形式表示它们的结果吗？这两种结果又有什么关系？ 3、综合这两道题得出的等式，结合书中的提示，你能用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应注意什么问题？ 自学例2 4、教材提出了哪些解决方案？试着用这些方案解决题目中的问题，你喜欢哪种方案？说说你的理由。 5、怎样把分数化成小数呢？书中的两种方法分别用到了我们学过的哪些知识？你更喜欢哪一种？把这种方法说给大家听听。 ? 【点拨导思】 1、为什么0.6转化成小数用3/5表示？在小数转化成分数时应注意什么？ 2、怎样把小数转化成分数？ 3、分母不是10、100、1000……的分数，怎样化成小数？ 4、除不尽时，该怎么办？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【反馈测评】 通过今天的学习，把你的说一说与大家共同分享。 【我会探究】 结合问题1－3 1、交流、质疑。把自己的一些想法与同学们交流。 2、自己试一试 3、结合问题4－5，交流质疑。把自己看懂的与同学分享，没看懂的继续与同学交流、探讨。 4、把下列分数化成小数，不能化成有限小数的保留两位小数。 ? 【我能达标】 1、把下列小数化成分数 0.4　　0.05　　　0.37　　　0.45　　　0.013 ? 2、把下列分数化成小数（不能化成有限小数的保留两位小数。 　　　 ? 3、把下面各数按从小到大的顺序排列起来。 　　　　 教学反思： ? ?