六下第3课《烟台的海》第一课时.docVIP

《烟台的海》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 理论支持 品读，语文教学的魅力 重视朗读是传统语文教学的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）。叶圣陶老先生曾告诫执教者：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。皮亚杰的建构主义理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。“读”可以说是新课标对阅读教学的一种规律性定位，一种教学理念，也是一种教学思路。《烟台的海》文字精美，如诗如画。本课教学，旨在让学生主动从文中读出形、读出意、读出情、读出味。学生在声情并茂的朗读中，情感与作品融为一体。从而达到“味之者无极，闻之者动心”（司空图）的程度。 感悟，语文教学的灵魂 阅读认知理论认为：感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对于文本的积极反应，它使联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，个性得以发展，人格得以升华。语文课程标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。学生通过探究得到的体验、感受应该是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口“新活”的源泉。《烟台的海》教学中，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，要让学生抓住文中重点句子中的重点词语来感悟，体会烟台的景美和烟台人的勤劳、坚韧。 情感，语文教学的源头 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”苏霍姆林斯基也说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教学时，要善于调动语言文字中所蕴含的真挚情感，叩击学生的心弦，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本加深理解和体验，激起情感的共鸣，掀起情感波澜，以情悟情，以心契心，在咀嚼语言滋味，体验语言情感的过程中受到熏陶和启迪。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3．凭借课文语言材料，了解冬季烟台的独特海景和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍冬季烟台的海。 4．体会课文语言的准确、生动与精妙。 教学重点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人豪迈、坚韧。 教学难点 品味语言文字，感受蕴涵情感。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 1. 读一读：认真练读《烟台的海》课文及生字新词。 2. 找一找：搜集介绍烟台和描绘大海的文章。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引导 二次备课 一、情境导入，唤起期待 1．谈话：同学们，你们到过海边看过那波澜壮阔的大海吗?（板书：海） 2．看过大海的同学还真多，下面让我们一起随着大屏幕感受一下大海那无穷的魅力吧。 （视频播放） （解读： 透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。 海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。 一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。 脱去冬装的渔民，驾船即将远航，他们曾经在大海中播下希望的种子，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。 3．大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（板书课题《烟台的海》，齐读。） 4．烟台在哪里呢？（出示中国地图）同学们看看地图，谁能在地图上找到烟台吗？ 5．我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用一句话说说作者单单选择“烟台的海”来写的原因。 （烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）（板书：独特） 谁能说说“独特”是什么意思？ 过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？ 二、自主阅读，整体感知 1． 自由读课文，要求读正确、读流利。思考：烟台的海有什么独特的景观？ 2 ．检查自学情况： ⑴读生字及词语。 石凳 嬉笑 过滤 惬意 恬静 湛蓝 锲而不舍 蔚为壮观 崇山峻岭 如痴如醉 绿盈盈 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代 气势汹汹 前赴后继 巨浪拍岸 水平如镜 威武雄壮 ①指名分行读词，相机正音。 ②上面两行是本课的生字所组成的词语，你觉得有哪些字的读音或者形状需要注意？（学生交流之后领读两遍） ③仔细看下面两行词，你发现了什么规律？（本课中结构有特色的词和四字词语） ④齐读两遍。读准拼音。 ⑤哪些词你预习的时候已经查过