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浅谈如何批改英语作业 武汉市解放中学 任玲利 批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度，确定学习目标，改进学习方式方法。批改作业除了传统的“包办式”的全批全改外，还有下面几种方法可以尝试。 一自改 授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字、词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生自己改自己的，并让他们批出分数。老师当堂统计分数情况，并及时作出正确合理的评价。学生对分数是非常在意的，这种当堂小作业，也可以说是当堂小测试，可以充分调动学生的积极性，反过来也促使学生认真听讲。老师鼓励性的评价，及时地大肆表扬，更让学生对英语学习充满信心，及时享受到成功的快乐。 二、互改 互改，就是让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生交换批改，有下列优点：一，培养他们的责任心。改别人的要更认真和仔细，否则会被认为不认真和不负责任。二，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。三便于吸收别人的长处。比如，别人作业书面整洁，书写流利以及漂亮的书法等等。 三、轮改 把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配，指定成绩好的学生担任组长，每次派四个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改，每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错的严重，哪几个同学错的相同。学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识，老师从四组学生面批和学生汇报的作业批改的情况中，得到了信息的反馈，有利于调整教学法的内容和进度、更换教学方法，提高教学质量。 四、面改 作业批改、单元检测都讲究实效性，必须对学生所做的练习题印象较为深刻时，把作业返回给学生，学生才能较好的理解、巩固和掌握所学内容。在自改和互改的基础上，对于特别重要的和特别需要帮助的学生，我采取面改的方式。这样可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化。 五、建立错题库 教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题编人错题库。就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题材集，教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然，作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。