浅谈小学三年级作文教学.docVIP

浅谈小学三年级作文教学 作文教学是小学语文教学的主要内容之一，对于三年级的作文教学，根据语文新课程的标准来说，可以归结为一句话:“便是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。”然而三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。本学期，在教学中我不断琢磨着，三年级应该怎样来进行教学。孔子说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以兴趣便是最好的老师。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？教学中我试着从以下几点去做: ?一、培养学生的观察能力。 ?????? 观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的东西贫乏，这里边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。我想，只有让他们亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，教学中我会让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同时还能丰富其 \o 留学生活 生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。比如说,我在教学生写《我们的校园》这篇作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们自己观察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，不是按照老师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。 二、培养学生说的能力。 ?????? 说是一种表达方式。所以我每次在作文教学之前，总是先进行口语交际的训练。我的设想是要将学生们的口语交际，口才训练作为一种长期的事来进行。我会找一些贴近学生生活，让学生比较感兴趣的话题进行口语交际，遵循他们的思维特点，让孩子们在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。只要学生觉得感兴趣了，自然而然就想说了。但有的时候，我发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么在这种情况下，我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是引导学生，鼓励他们发表意见。也就是说，在为孩子们创设一个良好的说的环境，调动起他们说的欲望的同时，不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对，说得顺。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，也是提高他们写作的最有效途径。我想，如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文学来阐述，做到从说到写从述到写作。 三、激发学生读的兴趣。 ????平时在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为什么呢？我想，就是因为他们读的太少了。鲁迅说过:“自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能开阔视野，也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。三年级的学生多缺乏自觉性，我认为只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所以，每个星期我会抽出一定的时间要求学生阅读优秀作文选或课外书，还要求学生们准备一本日记本，把看到的好词佳句全部记录下来，以便随时读记。”只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。 ????总之，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。为了这一目的,我们应想出各种方法，采用不同的形式，让作文妙趣横生，让作文成为学生成功体验的载体。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。教学中，不但要激发学生写作的兴趣，还要树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信！这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。